文档介绍：《归园田居》其一——教学设计一、教学目标: 《归园田居》其一中作者所抒发的感情。 。 。 。二、教学重点和难点: [教学重点],热爱田园,追求自由的思想倾向。 。[教学难点]学习诗中情景交融的艺术手法。三、教学方法:朗读、品读、比较、探究。四、课时分配:一课时五、教学过程(一) 激趣导入上课之前,老师先请同学们做一道选择题:如果大家走入社会,有两条道路给你们选择:第一、做大官,有名有利。第二、做农民,平平淡淡。同学们会选择哪条路呢? 大家的选择都有各自的理由,但其实我们都在做同一件事:舍、得。舍和得充满烦琐的人生,我们总是在不断地舍去,又不断地得到。东晋著名文学家陶渊明也曾经做过和大家同样的选择,但不同的是,他选择的是做农民。而且,他为自己的选择写了一系列的文章。《归园田居》写于其归隐后的第二年。其中,包含了他对自己弃官归家的感想和思索。今天,我们就来学习这首诗,学习陶渊明的舍与得。(二)、知人论世,作者简介陶渊明:(365 —427 ) ,字元亮,一说名潜,字渊明,晋浔阳(今九江)人。曾祖曾官至大司马,到他时已家境没落。少年时代有“大济苍生”的壮志。但是, 陶到 29 岁时才出仕,不久又归隐。后又时隐时仕。在 41 岁时,为彭泽县令,在官八十余日,逢郡里督邮来县,属吏告诉他应束带接见,他叹道:“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。”即日,他便解职而归,从此,他结束了仕隐不定的生活,坚决走了归田的道路。死后,友人私谥“靖节”,世称“靖节先生”。(五柳先生) 陶渊明既是隐逸诗人也是田园诗人,他的田园诗直接影响到唐代的田园诗派, 影响到唐代田园诗派的代表作家王维和孟浩然。(三)朗读并了解诗歌内容,体会诗歌的意境美 ,更正字音,把握诗中情感。羁( jī)、拙( zhu ō)、亩( mǔ)、荫( yìn)、暧àì、吠fèì ,要求入情入境。 ,要求读出感情,并说出依据。 。分小组讨论,推荐代表讲述诗意。(四)、解题: 陶渊明的《归园田居》一共有五首,这里选的是第一首。标题明确告诉我们要回到田园生活,那么我们在解读诗人的情感时应该要重点抓住哪个字呢? (归) 提问:“归”字是诗眼,归的意思是返回,作者从哪里返回?为什么要返回?回到哪里去呢?请同学们一起朗读诗歌,并思考这个问题。(以“归”字为核心来解读诗歌) 板书⑴从何而归? ⑵为何而归? ⑶归向何处? ⑷归去如何? (五)分析鉴赏朗读课文,寻找相关信息,回答上述问题 ? 明确: 性本爱丘山(本性) 追问:既然“性本爱丘山”,为何要出仕? 明确:“误落尘网中”。入仕做官,非其本性使然,而是一大失误。在封建社会, 人们要建功立业,要实现政治理想,只能当官,走仕途。但是,当时的东晋政治腐败,社会动乱,门阀势力飞扬跋扈,统治阶级热衷的是争权夺利,在这样的政治局面下,想实现进步的政治理想是不可能的,陶渊明又不愿同流合污,只有选择离开,选择归隐。要求学生背诵“少无适俗韵,性本爱丘山。”这两句诗。 ? 明确:“尘网”、“樊笼”。追问:“尘网”、“樊笼”比喻什么? 明确:官场生活( “羁鸟”、“池鱼”是