文档介绍：
化蝶前蚕蛹的“动力”
摘要：赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”因此，我们在领会课程标准的基础上，选择合理的教学策略和方法尤为重要。本文结合自己的教学实践阐述如何以兴趣为切入点，通过“融入音乐形象、自创音乐形式、表演音乐内容”来激活音乐课堂，把音乐的时间和空间、快乐与健康、灵动与创造归还学生。
关键词：融入形象创新形式表演内容
《音乐课程标准解读》中这样描写：在音乐教育中，把学生的音乐兴趣培养作为音乐教学的首要任务和目标，音乐教育由于没有升学考试的外力推动，学生对音乐兴趣就成了学生学习音乐的主要动力甚至是惟一动力，学生对音乐没有兴趣，音乐课程就有可能成为虚设。一语明了，“兴趣”就是动力，就是 “催化剂”，它能激发学生学习的兴趣，能激发学生的求知欲和展示欲。老师要努力创设“活动的课堂，开放的课堂”，力争实现“把音乐的时间和空间、快乐与健康、灵动与创造归还学生”。兴趣如同蝴蝶化蝶前蚕蛹的动力作用，既需要学生的自身努力，也需要对学习过程产生兴趣，即变“学会音乐”为“会学音乐”，把学习兴趣归还给学习者。正如赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变的高效。”对低年级学生来说，他们的认知、辨识、思维等存在很大的特异性，所以为了体验、保持、提高学生的学习兴趣，笔者在低年级音乐课中进行以下实践：

一、融入音乐形象体验兴趣
新课改的内容扩大了学生的学习内涵，重视关注学生自身学习精神的培养，把教育关系的重心放在孩子而不是知识本身上，因为“只有在孩子成为他自己的教育过程的真正的主动者时，他才能获取知识和能力”。这种学习不仅把学习指向外在的知识，也指向自己的内心，进行自我反思，使学生主动参与学习，调动学生课内、课外学习的积极性、主动性。
（一） “明确音乐”，体验兴趣
一年级小朋友刚从幼儿园到小学来，他们还不会用正确的方法来歌唱，因为老师往往会说看哪个小朋友回答问题声音响亮，为了引起老师的更多的关注，他们往往直着脖子大声喊。针对这样的情况，笔者让小朋友看flash动画并提出问题：乌鸦的嗓子为什么哑了？小朋友会注意力很集中的观看动画并思考老师的问题。如“乌鸦很骄傲，以为自己是最好的，故意大声喊叫，卖弄自己的嗓门”;“它总想比别人的声音更大”;“和火堆比谁的本领大，结果被烧得哇哇大叫把嗓子都叫哑了”。学生在不知不觉中知道说话和唱歌要正确的运用嗓子，轻声不喊叫不仅是对别人的尊重还是有修养的表现。
（二） “品质音乐”，体验兴趣
在教学《大白象》这首歌曲时，笔者顺势问学生“狗熊悄悄走来，咔嚓咔嚓，还会给哪个小动物拍照呢？”引导学生唱歌。

学生联系前面的歌词，在讨论、表演中小朋友们知道了要像小猴子、小山羊一样：听到铃声响要进教室、老师讲课要认真听讲、不能开小差、在回答问题时要举手、别人回答问题时要认真仔细听，做个有礼貌的小绅士等等。瞧，每个小朋友的表现是那么的精彩，理由是那么的充分。在分析问题的同时，他们也学到了如何去解决问题，并知道了以后该怎么