文档介绍：: .
学科
语文 课题 14、应有格物致知精神 课型 新授
教 学 目 标
知识 能力
1、能熟读课文，把握生字词的音和义。
2、理解“格物致知”的含义以及真正的格物致知的精神。
过程 方法
1、能创造性地解读文本。
2、理清行文思路，学****本文运用的论证方法。
情感 态度
切实感受富有实验精神、创造精神的重要性，自觉培养“格物致知”的精神
教案重
占
八、、
领悟理解“格物致知”精神的内涵极其重要性。理清作者的论证思路、理解文章的论证方 法。
教案难
占
八、、
理解真正的格物致知的精神，
教案媒 体
多媒体
教学过程设计
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
一、导入新课
有这样一则消息：四川省的一名女高中生今年以比较高的分数考 入了中国科技大学物理专业。入学后，她高超的计算能力受到了 老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，一连 三周下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为 恼火。这是一个典型的咼分低能的例子，造成这个女大学生咼分 低能的原因是什么呢？今天，我们就来共同学****丁肇中先生《应 有格物致知精神》这篇文章，或许，我们能从中找到答案。下 面，我们首先对丁肇中先生做一个了解。冋学们请看大屏幕。
二、整体感知
1、什么是“格物致知”， 我们为什么应该有格物致知精神 ?
格物致知就是“从探察事物而得到知识”的意思。“格物致 知”作为一种精神，是指从推究事物的原理而得到知识的一种精 神。
明确：作者讲了三方面的道理来证明“我们每个人应该有格物 致知精神”这个论点的：
道理⑴这是由传统中国教育导致的中国学生的弱点决定了的。
道理⑵这是被科学进展的历史和实验的过程证明了的。
道理⑶这也是应付今天的世界环境所不可少的。
2、一个人是否具有“格物致知”的精神关键是什么？ 明确：判断一个人是否具有“格物致知”的精神关键是他是否对 事物客观的、有想象力的、有计划的、积极主动的探索，也就是
听故事，分析其中 蕴涵的道理。
了解作者 自主阅读课文，划 出各段中中心句， 两人合作讨论本文 的结构 学生浏览课文，筛 选信息，合作讨 论，形成一致观点
从生活引入课堂 同时也让学生明白 我们的生活中有一 些人重知识的学****却忽视了动手能力 的培养 让学生明白格物到 知的含义
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
我们平日所说的“努力探索”的精神、“勇于实践”“大胆创 新”的精神。不具备这些，就不具备真正的“格物致知”精 神。
3、理清本文的论述思路
明确：本文的题目就是中心论点。开头紧扣题目由“格物致 知”的出处，弓1出对其含义的理解以及我国古代对“格物致 知”并不重视的原因分析，澄清人们的错误认识，接着作者从 实验过程的两个特点，中国学生存在的问题和作者自己的亲身 经验二个方面着重分析真正的“格物致知”精神的重要性，最 后指出真正的“格物致知”精神的两个意义，并发出号召。逐 层深入说理，思路十分清晰。
三、合作探究，明确本文论证方法
⑴引用论证法：
开头引用《大学》，指出“格物致知”的基本意思，第三 段引用