文档介绍：《电和热》教学设计与反思
（陕西省白水县田家炳实验中学奚治国）
•教学目标
一、 知识与技能目标
知道在电流相同的条件下，电能转化成热能的功率跟导体的电 阻成正比.
知道利用电热和防止电热的场合和方法.
二、 过程与方法目标
通过实验探究电流的热效应与电阻大小的关系，培养学生的观 察分析能力和概括能力.
通过本节内容的学****培养学生应用物理知识解决简单问题的 能力.
三、 情感态度与价值观
通过电热的利用和防止知识的学****认识到科学是有用的，激 发学生学****物理、热爱科学的兴趣.
在学****的过程中，渗透辩证唯物主义的思想.
•教学重点
通过实验探究电流热效应跟电阻大小的关系.
•教学难点
组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论.
•教具准备
学生用：烧瓶、温度计、铜丝、电炉丝、导线、煤油、电源.
演示用：电炉、电熨斗、热得快等电热器、投影仪.
•教学过程
一、 创设情境，引入新课
通过课件引导同学们根据自己的生活经验，举出许多电能变成热 能的例子引出电流的热效应.
电流的热效应：电流通过导体时，导体会发热
导线和用电器中流过了相同的电流，用电器发热而导线却几乎不 发热，这是为什么？今天同学们就来一起探讨电流经过用电器时产生 的热量与什么有关.
二、 电流热效应的因素探究
同学们四人一组，选择你们面前的仪器设计实验，讨论如何做， 有什么问题可以提出来.
可以用水来代替煤油，只不过时间可能要长一些才能从温度计上 个问题？（只有等量的煤油，才能通过它们的温度讨论电流产生的热 .）
（学生实验，教师巡视，提醒同学们注意安全）
煤油温度高， 属丝产生热量较多.
结论：，电阻越大，产生的热
量越多.
在电阻和通电时间相同的情况下，电流越大，产生的热量越多.
在电流和电阻相同的情况下，通电时间越长，产生的热量越多.
三、焦耳定律：英国物理学家焦耳通过大量的实验发现：电流通
过导体产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通 。
用公式表示为：Q=W=UIt=I2Rt
(焦耳定律的推导：若消耗的电能全部用来产生热量
即 Q=W
又W=UIt U=IR
AQ=W=UIt=I2Rt)
例题：一根60 Q的电阻丝接在36V的电源上，在5min内共产生多
少J热量？
解：5min=300s
Q二TRt二((). 6A)'x60Gx3OOs =6480J
某导体的电阻是2 Q,通过2 A的电流时，电能转化成热时的功率
是多少？
(教师引导学生分析、演算、要求一名学生板演)
解：由题知：辰2 Q 7=2 A
(2 A) 2X2 Q=8 W
导体将电能转化成热时的功率是8 W.
同学们在演算过程中，教师要提醒大家注意：代入计算的时候， 导线和用电器（电炉或电饭锅或电灯）中通过的电流相同，但是导线 的电阻较小，而那些电器的电阻较大，所以，那些电器发热，而导线 几乎感觉不到热.
四、电热的利用和防止
教师引导学生阅读讨论：电热是有利还是有害的？
电