文档介绍：VV劝学》教学设计
授课
时间
年月日第周星期第节
课题
《荀子・劝学》教学设计
教学目标
知识与能力了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持 态度的论述。 过程与方法
学习比喻、对比论证方法，提高围绕中心论点合理 论证的能力。
掌握绝、强、假、望等多义词，积累通假字，三个 文言虚词。情感态度
与价值观明确认识学习重要性及学习必须积累、坚持、 专一的道理。
教学
重点
比喻的含义和内在联系。，积累文言词语。
教学
难点
掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证
的特点。
教学环节
教学内容
（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推 进措施）
一、 检查背诵
学生齐背一遍，再抽查两名学生独立背诵。
二、 师生共同研习第4段
学生齐读第4段。
请学生列出本段的词语提纲，并用图示法展示本段 的推理过程。［教学要点］
师生共同研习第4段，背诵第4段；归纳总结本文的写 作特点；进行探究性训练，提高学生的思维品质。分类归纳 文言知识，小结全文。
教学环节
教学内容
（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推 进措施）
借助词语提纲、思路推理图示，学生按图索骥，尝 试背诵。
学生齐背第4段。
三、 分析归纳本文的写作特点
学生从文中选择相关句子作答。
要求学生在朗读中反复体会。
四、探究性阅读训练
教师提示应重点掌握的词语：①珪②镂③一④焉⑤至。
对“至”作重点分析：下面两个句子中的“至”和“致” 有何区别？
故不积珪步，无以至千里。
假舆马者，非利足也，而致千里。
“至”在《说文解字》中本义是“鸟飞从高下至地也”, 引申为“及，达到”，①句强调指出自身积累“珪步”达到 的结果，用“至”突出了第4段的中心。“致”在《说文解 字》中解释为“送诣也 送而必至其处也。”含有“使…… 达到”的意思，②句强调“善假于物”的重要作用，用 “致”恰当地表达了语意。
提问：本文作为一篇议论文，写作特点是什么？
比喻说理，形象透彻；
正反对比论证，灵活而富于变化；
气势充沛，说理流畅，多用对偶、排比句式。
提问：荀子主张“学不可以已”，这个"学”当然 指“学习”，但是他到底“劝”人们学习什么呢？
教师否定，点拨并引申：课文中，荀子说：“君子博学 而日参省乎己，则知明而行无过矣。”从上句的“故”字看， 这是荀子通过一组比喻得出的结论。从这一点看，荀子劝学 是“劝”人们首先要学习做人。另外，“积善成德，而神明 自德，圣心备焉”这一句同样着眼于品德的养成。在荀子看 来，学习可以改造人恶的本性，可以提高人的品德修养。所 以，学习的对象是明确的，也就是品德的学习。
《劝学》中未选入本文的语句有“学恶乎始？恶乎终？ 曰……始乎为士，终乎为圣人”“君子之学也，以美其身”， 这些语句也可以证明荀子劝勉人们学习就是让人们完善自 己，最终成为一个真正的人。历史和现实无数的事实证明， 只有立德才能立人，只有尚德才能治国。时至今日，先贤的 宏声巨音仍回响在现代都市和乡村的上空，引领着人们求 美、求善。以德治国，公民道德规范的实施不正印证了这一 点吗？刘海洋伤熊事件确实值得我们深思，让我们深刻地领 悟到现代教育的些许缺憾。
当然，荀子讲学习要积累、坚持、专一的方法和态