文档介绍：沁园春·雪教学设计
教学目标
1、诵读诗词,感受其音乐美。
2、研读诗词,体会其意境美。
3、品读诗词,领悟其语言美。
重点难点
教学重点:有感情地朗读诗词,理解写景、抒情想结合的特点;
教学难点:把握作者的思想感情。
教学过程
一、谈雪景,引入新课,揭题
引导学生描绘雪景,并用一两句话表达自己的情感。(学生交流)相机引入1936年2月,抗日战争爆发前,在陕北的清涧县,毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形,观赏风光。面对苍茫大地,胸中豪情激荡,写下咏雪的词。词中展现了塬上怎样的雪景?表达了诗人怎样的情感呢?(教师揭示课题)
二、出示学****目标,明确学****任务
三、诵读诗词,整体感知,感受其音乐美
1．教师范读全词(或放朗诵录音),学生聆听范读,客观评价优点及不足。
2．学生明确字音及停顿,自由朗读诗词,读出诗词的节奏美、韵律美、情感美,并想象诗词所描绘的景象,初步体会诗词所表达的感情。请学生多次齐读这首词,教师把握学生的理解程度和朗读问题。
教师适时点拨:
(1)“北国风光……分外妖娆。”以豪迈的语调来朗读。
(2)“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。”“俱往矣,数风流人物还看今朝”要用赞颂、高昂的***来朗诵。
(3)“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕。”要略转低沉,用稍带批评的口吻来朗诵。
3．整体感知(概括诗词的主要内容)。句式:“这首诗上阕主要写,下阕主要写。”
四、研读诗词,体会意境
1．提问:上阕分几层意思?理出写景顺序。
前三句从哪个角度写雪景?所写景物有何特点?
“望”字统领到哪一句?
“山舞银蛇,原驰蜡象”,山脉怎会像银蛇在舞动,高原怎么像白象在奔跑?
“须晴日”三句中,哪个字表明是虚写?试用散文化的语言描述三句诗的意境。
2．提问:下阕可分几层?
为什么说前两句是过渡句?它的作用是什么?
“惜”字包含着作者什么感情?评论了哪几位历史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别?
作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?
表现全词主旨的诗句是什么,请同学们谈谈理由。
(重点引导学生讨论“风流人物”的含义)
3．引导学生练说,体会意境
句式:“读,我仿佛看到了(一幅画面或某个人物),我读到了。”
(学生可以写就雪景谈体会;也可以就历史人物谈体会;还可以就雪景与历史人物之间,谈对作者的体会。)
五、品读诗词,领悟诗词的语言美
(小组讨论、交流)
句式