文档介绍：美妙的“线条”课 ——余映潮《醉翁亭记》教例评析
[教例实施]
教师：大家能不能从描写、记叙的角度梳理课文脉络？在纸上写一写，试一试。
（亭外山水风光——山中朝暮四时——亭下官民同乐——宴后太守醉归）
（点出亭——亭外景——亭中宴——离亭归）
教师：大家刚才议论的第二种说法的每一层中都含有“亭”字，能不能都含有“乐”字呢？
（总写乐——山水之乐——宴酣之乐——醉归之乐）
（总写山水之乐——赏景之乐——与民同乐——自知其乐）
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[教例实施]
教师：能不能都含有“醉”字呢？
（醉翁之意在山水—醉于山间朝暮四时—醉于升平之乐
—醉在内心深知的乐趣）
教师：能不能都含有“醉翁”、“乐”呢？
（醉翁喜山水之乐—醉翁爱赏景之乐—醉翁乐与民同乐
—醉翁自知醉翁之乐）
教师：咱们换个说法。能不能从记叙的顺序上突破一下？
（空间顺序—时间顺序—事件顺序—叙议结合顺序）
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[教例实施]
教师：我还从影视拍摄的角度赏析了课文，现在也让你们欣赏一下。
课文的脉络是：
一个大远景镜头—— 一组空镜头——
一个长镜头—— 一个全景镜头
（学生极有兴趣地倾听）
教师：请你各自选出以一种说法，并根据它来协助自己背诵课文，用时6—10分钟。（学生背诵）
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[教例实施]
教师：下面我们研究每一段落的内部层次。把它们清理出来，指导背诵就更有依据。我先说第一段，你们分组介绍第二、三、四段。
（一、山—水—亭—名—太守）
（二、朝—暮—春—夏—秋—