文档介绍：儿童教育心理学——A·阿德勒（Alfred Adler）
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阿德勒生平及基本思想介绍
简历
中文名：阿尔弗雷德·阿德勒
英文名：Alfred·Adler
籍贯：奥地利首都维也纳郊区
国籍：奥地利
民族：犹太人
出生年月：1870年2月17日
去世年月：1937年
职业：精神病学家、医学博士
称号：个体心理学的创始人；
人本主义心理学的先驱；
现代自我心理学之父
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阿德勒的主要著作
《神经症的性格》（1974，1912）
《器官缺陷及其心理补偿的研究》（1917）
《理解人类本性》（1957， 1918）
《个体心理学的实践与理论》（1971，1919）
《生活的科学》（1969，1927）
《自卑与超越》（1960，1932）
《神经症问题》（1964，1932）
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阿德勒的生平年表(1870~1937)
1870年出生于维也纳，排行第二。父母皆为犹太人。　
1875年得了严重肺癌，痊愈后后决定当医生。　
1895年进入维也纳大学取得医学博士，为一眼科医生。　
1902年参加佛洛依德所主持的研讨会。
1911年因与佛洛依德理念不合而离开佛氏。
之后走向个体心理学之路。　
1912年发表论文「神经质性格」，奠定个体心理学派的基础。　
1919年建立「学校心理卫生中心」。　
1924年在维也纳召开第一届个体心理学大会。　
1926年将个体心理学介绍到美国。　
1927年出版「个体心理学的理论与实务」及「了解人性」。　
1931年在维也纳创办第一个个体心理学实验学校。　
1935年定居美国，并开业为精神科医师。　
1937年心脏病突发，逝于苏格兰亚伯丁市的街道上。
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阿德勒的基本思想及理论
个体心理学
自卑与补偿℗
追求优越
生活风格℗
社会兴趣℗
创造性自我
心理治疗观
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教育心理学
教育心理学的研究对象
关于教育心理学研究对象的各种观点综述
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（7）教育心理学通常被定义为主要涉及学校情境中学生学与教的科学。（《美国教育百科全书》）
（4）研究课堂学习的性质、条件、效果和评价问题。--（）
（5）研究教育系统中学生的学习及其规律与应用。
--（冯忠良《教育心理学》）
（6）研究学校教育情境中学与教的心理规律。
--（邵瑞珍《教育心理学》）
（1）“教育心理学旨在对研究教育者提供有关人性变化的知识、俾供其建立教育理论之用”（桑代克）
（2）教育心理学是普通心理学的原理在教育领域的应用。
（《教育心理学》）
（3）研究教育过程中种种心理现象及其变化。--（潘菽《教育心理学》）
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通过评说各种观点，并结合我国教育心理学的发展现状和具体情况，把教育心理学定义为：“研究学校教育情境中种种心理现象的科学”。
学校教育情境中学与教的规律
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第一章导论
一、了解儿童
二、社会情感需要
从心理学的角度来讲，教育问题可以归结为自我认识和自我指导的过程。儿童的这种自我认识和自我指导相比成人而言，就比较薄弱。因此，成人必须对儿童就行教育，关注并引导他们的成长。
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一、了解儿童
1. 根据个体心里学的理论，个体的行为是有个体的整个人格发动和指引的，因此，个体的行为反映了个体的心理活动。
2. 人的发展的根本事实是人的心理总是充满着有活力的、有目的的追求。正是这种有目的的追求主宰了人一生的具体行为，甚至决定了他的思想。
3. 人格的整体性极其独特的生活目标和生活风格并不是建立在客观现实的基础之上，而是建立在个体对客观事实的主观看法的基础之上的。心理学家和小说作者类似，运用一个确定的行为主线、一种生活风格或一种行为模式来构建人物的生活，以确保人物的整体人格不会被破坏。
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