文档介绍：小学数学四年级下册教学反思
一、《四则运算》教学反思
回头看以住教学“四则运算”，一般是直奔主题，告诉学生混 合运算的运算顺序，先算什么，再算什么。然后让学生进行模仿，机械 训练，使学生达到计算的准确、熟练。但练****中忘记运算顺序的情况常 会出现。单纯的机械训练，学生只会觉得数学枯燥无趣，感受不到数学 的应用价值。在本单元的教学中，我尝试给学生提供探索的机会，让学 生经历创造的过程，从中体会运算顺序的合理性和小括号的意义。在探 索过程中，学生的思维是自主的，学生的选择是开放的，学生的表述也 是多样的。
反思整个教学过程，我认为这节课教学的成功之处有以下几方面：
注重学生的自主活动，让学生掌握学****的主动权。
2•给予学生发展思维的空间，交给学生思考的主动权。
二、《位置与方向》教学反思
数学课程标准提出：好的数学教育应从学****者的生活经验和已 有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践和交流的机会。因此, 结合方向在生活中的表现和反映，本节课我注重培养学生用知识解决问 题的意识，上下来这节课之后，我认为本节课基本达成了教学设想所期 望的目标，但也有不少值得反思的地方，主要有以下几点：
1、节课的最大特点是：整个方向的认识都表现为学生的自主探 索****得，我只是起了引路人的作用，我为学生提供了从事数学活动的机 会，让学生在现实中进行观察、实践、猜测、想象、讨论、交流，从而 认识了方向和物体的空间位置。
2、这节课的教学评价方式上略显单一。我对学生的评价多一些, 但缺少学生和学生之间的评价，如果在判断方向这一环节中，可以组织 学生之间进行评价，把评价的权力交给学生，及时激励学生。
三、运算定律与简便计算
四年级下学期第三单元是《运算定律与简便计算》。它把加法 运算定律和乘法运算定律放在了一起，学生在学****了加法运算定律后， 随后学****了乘法运算定律，这样，有利于知识的迁移，学生更容易理解。 在简便计算这一部分中，除了应用“加法和乘法运算定律”进行简便计 算以外，还安排了减法和除法的简便计算。可以说简便计算的方法，在 这一册中全部出现了。如何让学生把这些简便运算都掌握，并且能融会 贯通的运用，这是我们每位老师所思考的首要问题。在教学中我认为要 把握以下几个方面：
一、学会寻找题目的特点。
看到数字5、25、125想到数字2、4、8。将他们相乘，凑成 整数。
例如：25、36,把36写成4X9。变成25X4X9,使计算简便。
把接近整数的写成整数和一个一位数相加减。
例如：202X32,把 202 写成 200+2,变成 200X32+2X32,使计
算简便。
寻找能凑成整数的数，把它们相加减。
例如：126X5+5X74,发现126 + 74=200,就可以运用乘法分配律, 5X200,使计算简便。
例如：357-64-57,发现357和57,都有一个57,相减正好是整 数，可以运用数字搬家的方法：357-57-64,使计算简便。
二、 巧妙运用简便计算。
简便方法的目的是通过用整数来参与计算，达到使计算化难为易的 目的。题目的简便计算是千变万化的，主要是要让学生看懂根据题目特 点，灵活选用简便计算。
例如：28X25的计算方法可以是(A) (20+8) X25=20X25+8X
25 (B) (7X4) X25=7X (4X25) (C) 28X (100 = 4) =28X1004-4
三、 注重题目的对比。
有些学生对于简便计算，你出10题，他做下来可能是题题错。学生 很难掌握简便计算的一个原因就是将题目混淆，故就不知道该题该用哪 种简便计算。教学中，教师要加强类似题目间的对比。
例如：(25X20) X4与(25 + 20) X4的比较，前者是运用乘法结 合律，后者是运用乘法分配律
例如：125X88和88X102的比较，前者是拆88,把88拆成8X11 或88拆成80 + 8,
后者是拆102,把102拆成100 + 2。
总之，教学要根据教学内容的特点，为学生提供了多种探究方法， 才能激发了学生的自主意识，才能唤醒了学生的求知欲望，才能促使学 生对知识进行更新、深化、突破和超越。
四、 小数的意义和性质教学反思
本节课立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与，学生能根据 教师的导，积极主动地学。知识与能力同步发展，智育与德育容于一体, 较好的实现了本节课的教学目标。我觉得做的比较好的有这几个方面：
一、 教学时不能将知识强加给学生。因为这个年龄段的学生，已具 备一定的思维能力，所以教学时以学生多参与为主。通过画线段图、表 格图、实物演示等活动方式，尽力让学生感知小数的意义。与此同时回 顾以前学过的小数知识用对比方