文档介绍：
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“知识核心时代”已逐渐走向“核心素养时代” ，学校的任务绝不再是“灌输 “知识，而是给未来发展提供核心素养。那么，核心素养的“核心”是什么？有什 么规律？如何在学生心中生根发芽？
对基础教育至少有三个价值追问：一是基础教育的性质是什么？这是方向。 二是基础教育的“基础”是什么？这是目标。三是“基础”的种子是什么？这是 “靶心”。
小学阶段，是人的核心素养发展的“种子期” ，哪些可以作为“种子”呢？ 素养的“种子”：友善、思考、独立
我们认为，人的素养体系有两个维度， “必备品格”和“关键能力” ，涉及 三个领域，即“道德”“能力”“情意”。
“道德”，决定做人的方向。教育首先要培育儿童美好的人性， 如友善、诚信、 尽责、担当等。儿童在“道德”领域的“种子”是“友善” 。
“一毫之善，与人方便” “勿以善小而不为” “积善成德，而神明自得，圣心 备焉”，对父母友善、对朋友友善、对动物友善、对社会友善、对自然友善 ,, 社会 主义核心价值观的三个层面中， 个人层面居于基础地位； “友善”，则是个人层 面的四项价值观中的基础。
“能力”，解决问题的素质。信息时代，能力要有“持续改进与学会改变”的 因子，即创造性思维。 我们认为，儿童阶段，“能力” 领域的“种子” 叫“思考”。
“人只不过是一根苇草” ，但它是一根能思想的苇草， 思想起源于思考。 高 质量学****的奥秘， 就是高质量地思考； 高质量教学的奥秘， 就在于如何激励学生 越来越多地思考、越来越深入地思考、越来越发散地思考 ,, 困惑、怀疑、不确定性， 成为学****的状态；质疑、反思、不从众，成为学****的灵魂。
“情意”，人生活、工作的动力系统，是优秀人格的底子。健康向上的情意有 独立、自信、上进、坚持等。儿童阶段， “情意”领域的“种子”叫“独立” 。
一个人没有了独立人格，沦为他人的附属品，也就失去了作为“人”的大部 分意义。独立意识薄弱，独立精神稀缺，独立能力差劲，心理脆弱，没有承受挫 折的勇气，都与“独立”的缺失有关。每个人生来都不缺乏独立的基因，但是每 个人的“独立”都有可能被“依附”所收买。
“质疑"，应建立在“友善"的基石上，缺失友善的质疑，很容易成为众矢 之的；“友善"，又应建立在“独立”的基石上，没有独立的友善，很容易成为 没有原则的老好人。
一个人要友善， 也要思考什么时候无须友善； 一个人要独立， 也要思考什么
时候需要服从。
“友善""独立”“思考”，三粒"种子”相对独立，又相互依存，相互照应。
“种子的秘密”，用图来表示如下：
作为圆心的“友善、独立、思考"，相互交融，形成了素养发展的 “种子体”，
从而凝聚为强大的生命内核， 为人的素养——自信与诚信、 进取与尽责、坚持与
担当、反思与发现等一一全面形成， 提供持续的生发动力。“友善、独立、思考”，
人的素养的DNA。
一个人认识了自己是谁， 才能更好地对话与发展。 一个人认同了自己的祖国， 才能从容地面对世界， 与世界对话。因此，“种子的秘密” 的背景是“国家认同”， 它是“种子体”发育的肥沃土壤。
不同的年段，人的核心素养要素有所不同；