文档介绍：伯牙断琴教学设计及反思
整体把握 细读品味 创景想象
——《伯牙断琴》（第2课时）教学设计与反思
唐敏
教学目标：
1、 学会8个字，认识5个字。
2、 有感情地朗读课文。复述课文。
3、 明白“知音”的含义：能够懂得对方的思想感情；体会伯牙断琴的意义：知音是很 难得到的，有了知音，要懂得珍惜。
教学重难点：
1、 复述课文。
2、 明白“知音”的含义：能够懂得对方的思想感情；体会伯牙断琴的意义：知音是很 难得到的，有了知音，要懂得珍惜。
教学准备：《高山流水》的音乐
教学课时：二课时
教学过程：
一、复****导入，整体感知
师：上节课我们知道了伯牙通过三年勤学苦练，在老师的指导下，领会了音乐的真 谛，但就是这样一位千心万苦学得技艺的人，为什么要断琴呢？请同学们自由渎4. 5自然 段，边读边思考。
。
指名交流。（师：为什么子期去世了伯牙就断琴呢？）引出“知音”？ 生答。
：这仅仅是字面的理解，这节课我们更进一步的了解知音的含义。
二、精读品味，学****第4段。
请同学们默读第4自然段，思考：从那里可看出伯牙与子期是知音？边读边划出相 应的句子，在感受最深的句子旁边写下自己的感受。（师边巡视边指导方法，如一字一
句的读，用心的读。**同学真棒，不仅划了句子，还找了重点词，写出了自己的体 会。）
学生交流。（根据学生回答相机教学）
◎理解句子“无论伯牙弹奏什么乐曲，钟子期很快便能道出曲子表达的思想和感情。”
指名说，并谈体会。
师：无论,，便能,“是呀，伯牙弹奏的所有的曲子子期都能听出他的思想和感情，不愧是 知音那。你来读。生读。
师：这句谁还有不同的感受？
指名扣词“很快”说。
师：无论、便能，说明子期听琴之广，而很快则说明他反应之快，真的是知音呀！你来 读，生读。
师：这么多曲子，他能立刻听出来，真是善于听琴呀。齐读这句。师：是呀，的确难 得，伯牙遇到高人了，遇到知音了。仅从这句还不足以表现他们是知音，还从哪些具体的 事例可以体会他们是知音呢？
◎理解句子：有一次，伯牙弹奏了一首表现高山的曲子，钟子期立刻兴奋地说：“好一 座巍峨的高山哪！我好象登上了泰山，亲身感受到了那雄伟的气魄呢！”
师：谈谈你的体会。你能抓住重点词来说说吗？
生：抓“立刻”说。
师：（生只要体会到马上、很快的意思即可）你谈的真棒，你来把你的感受读一读！
师：就这句，还从哪里可看出他们是知音？
生：抓“兴奋”说。
师：对于子期而言，第一次听到这么令他心动的音乐，他怎能不兴奋呢？把你的感受读 出来。
师：这是一座怎样的山，令他如此兴奋呢？你来读。
生：（说出巍峨，高大、雄伟即可）
师评：你的读让我感受到了你对伯牙的景仰与折服，不愧是知音呢！师：还从哪些句 子可以看出他们是知音？
◎生交流，理解句子：泊牙弹奏一首形容流水的曲子，钟子期不住地赞赏道：“好一 条滚滚大江啊！那江水滔滔，汹涌澎湃，多么壮观哪！”
学生谈感受。
师评：他是在赞赏伯牙的琴艺高超哇！生读。
师：他仅仅是在赞赏他的琴艺吗？这是怎样的一条大江呢？
师：是的，他不仅称赞，还欣赏到了这幅壮观的画面。你读。你读。
O回到总起句。
师：什么是知音？这就是知音哪！正所谓“无论,，钟子期很快便能（出