文档介绍：: .
第一次借书的经历
预习提示 读懂笔下生花的习作要求。教学目标懂得借别人的东西 要爱护，并能按时归还。能连贯地写一段话，并能使用借书和还书时 的礼貌用语。教学重难点连贯地写一段话，注意句与句之间的连接, 把借书、还书的过程写清楚。课时安排 一课时教学过程
巧设情境，引入话题师：同学们，这堂课我们学习语文天地，咦？书 没有了，老师上课可不能没有书。到办公室去拿又太远了，不如我们 到隔壁班级借书用一下，谁愿意帮老师这个忙？师：大家都愿意，真 好！那么你们打算跟隔壁的老师借书时是怎么说的？借到书后应该怎 样做？怎样还书？先自己准备一下，想好了，把我当成隔壁的老师先 模拟一下，谁说得好，就请谁去借。不着痕迹，模拟情境师生合作， 借书情境模拟。指多名学生上前与老师对话，要求下而的同学注意倾 听，看谁能借到书。老师根据学生的语言相机引领，训练他们的应对 能力。请下面的同学说说谁借到书了，他为什么能借到？指一名学生 去隔壁班级借书。其余学生同桌相互说说平常向人借书的经历。因势 利导，激情促说请借回书的同学汇报借的情况，老师给予表扬，并奖 他一本精美的儿童故事书。借故事书。师：同学们一定都想看看这本 书，下面老师宣布，这本故事书书的这位同学所有，但全班同学都可 以向他借阅。你能否借到，就看你借东西的水平了。不过，大家要是 一个个上来说，课堂上恐怕没那么多时间，不如我们分小组讨论，然 后派一个代表上来借，看那组最有说服力，就让这位同学把书先借给 哪组看，怎么样？根据班级人数适当分组，小组同学开始商量借书对 策。各组代表上前借书。师生共同评价决定，把书先借给哪组看。笔 下生花把刚才的借书的经历写出来，不会写的字可以画圈，写拼音， 空出来，全部写完后再查字典修改。
2019—30
预习提示 读懂笔下生花的习作要求。教学目标懂得借别人的东西 要爱护，并能按时归还。能连贯地写一段话，并能使用借书和还书时 的礼貌用语。教学重难点连贯地写一段话，注意句与句之间的连接, 把借书、还书的过程写清楚。课时安排 一课时教学过程
巧设情境，引入话题师：同学们，这堂课我们学习语文天地，咦？书 没有了，老师上课可不能没有书。到办公室去拿又太远了，不如我们 到隔壁班级借书用一下，谁愿意帮老师这个忙？师：大家都愿意，真 好！那么你们打算跟隔壁的老师借书时是怎么说的？借到书后应该怎 样做？怎样还书？先自己准备一下，想好了，把我当成隔壁的老师先 模拟一下，谁说得好，就请谁去借。不着痕迹，模拟情境师生合作， 借书情境模拟。指多名学生上前与老师对话，要求下而的同学注意倾 听，看谁能借到书。老师根据学生的语言相机引领，训练他们的应对 能力。请下面的同学说说谁借到书了，他为什么能借到？指一名学生 去隔壁班级借书。其余学生同桌相互说说平常向人借书的经历。因势 利导，激情促说请借回书的同学汇报借的情况，老师给予表扬，并奖 他一本精美的儿童故事书。借故事书。师：同学们一定都想看看这本 书，下面老师宣布，这本故事书书的这位同学所有，但全班同学都可 以向他借阅。你能否借到，就看你借东西的水平了。不过，大家要是 一个个上来说，课堂上恐怕没那么多时间，不如我们分小组讨论，然 后派一个代表上来借，看那组最有说服力，就让这位同学把书先借给 哪组看，怎么样？根据班级人数适当分组，小组同学开始商量借书对 策。各组代表上前借书。师生共同评价决定，把书先借给哪组看。笔 下生花把刚才的借书的经历写出来，不会写的字可以画圈，写拼音， 空出来，全部写完后再查字典修改。
2019—30
预习提示 读懂笔下生花的习作要求。教学目标懂得借别人的东西 要爱护，并能按时归还。能连贯地写一段话，并能使用借书和还书时 的礼貌用语。教学重难点 连贯地写一段话，注意句与句之间的连接, 把借书、还书的过程写清楚。课时安排 一课时教学过程
巧设情境，引入话题师：同学们，这堂课我们学习语文天地，咦？书 没有了，老师上课可不能没有书。到办公室去拿又太远了，不如我们 到隔壁班级借书用一下，谁愿意帮老师这个忙？师：大家都愿意，真 好！那么你们打算跟隔壁的老师借书时是怎么说的？借到书后应该怎 样做？怎样还书？先自己准备一下，想好了，把我当成隔壁的老师先 模拟一下，谁说得好，就请谁去借。不着痕迹，模拟情境师生合作， 借书情境模拟。指多名学生上前与老师对话，要求下面的同学注意倾 听，看谁能借到书。老师根据学生的语言相机引领，训练他们的应对 能力。请下面的同学说说谁借到书了，他为什么能借到？指一名学生 去隔壁班级借书。其余学生同桌相互说说平常向人借书的经历。因势 利导，激情促说请借回书的同学汇报借的情