文档介绍：多媒体认知理论指导下的教学资源建设与应用张剑平浙江大学现代教育技术中心教育技术研究所 数字化教学资源形态层出不穷…?如何设计优质资源? ?如何利用已有资源? 问题的提出以创新的教学模式为核心以信息化教学资源为基础以信息化教学环境为支撑以现代教育理念为指导 e-Learning 的基本特征: 多媒体认知视角的思考…多媒体认知理论指导下的教学资源建设与应用?多媒体认知及其设计原则?虚实融合环境下的学与教?数字化资源的应用创新 4 学习理论及典型应用:行为主义?观点: 学习是刺激——反应的联结,是尝试错误的过程。?应用: 操练与练习型软件(小学加法练习、英语单词练习等) 理论情境面向问题应用模式行为主义事实性内容的学习 What 操练与练习、…认知主义过程性和原理性内容的学习 How 智能教学系统、…建构主义促进个人意义建构等高级思维的教学 Why 在线课程、虚拟实验、…连通主义促进学习者对新知识的获取 Wher e 网络探究、…5 学习理论及典型应用:认知主义?观点: 学习是外部刺激和认知主体心理过程作用的过程?应用: 智能教学系统、适应性学习软件 ADELE :临床医学诊断 ICAI 系统“茄子种植”ICAI 中的教师代理理论情境面向问题应用模式行为主义事实性内容的学习 Wha t 操练与练习、…认知主义过程性和原理性内容的学习 How 智能教学系统、…建构主义促进个人意义建构等高级思维的教学 Why 在线课程、虚拟实验、…连通主义促进学习者对新知识的获取 Whe re 网络探究、…学习理论及典型应用:建构主义?观点: 学习要素: 情境、协作、会话、意义建构?应用: 网络课程、仿真实验环境投影仪操作虚拟实验《现代教育技术》网络课程理论情境面向问题应用模式行为主义事实性内容的学习 Wha t 操练与练习、…认知主义过程性和原理性内容的学习 How 智能教学系统、…建构主义促进个人意义建构等高级思维的教学 Why 在线课程、虚拟实验、…连通主义促进学习者对新知识的获取 Whe re 网络探究、…学习理论及典型应用:连通主义( Connectivsim ) ?观点: 学习就是形成网络:增加新的节点,创造新的神经路径。 http:// /Main_Page ?启示: ?知道知识在哪儿,具有获得知识的能力比学习知识本身更为关键; ?“指尖知识”时代的学习者能力: 搜索、阅读、鉴别——(e Siemens) 理论情境面向问题应用模式行为主义事实性内容的学习 What 操练与练习、…认知主义过程性和原理性内容的学习 How 智能教学系统、…建构主义促进个人意义建构等高级思维的教学 Why 在线课程、虚拟实验、…连通主义促进学习者对新知识的获取 Wher e 网络探究、…8 ?基本假设双通道、容量有限、主动加工?模型特点?适用于多媒体教学环境?经过了教学实验的检验梅耶的多媒体学习认知模型 9 梅耶的多媒体教学原则原则描述……多通道原则通过“动画+ 语音解说”进行学习的深度好于“动画+屏幕文字”形式。分段原则将多媒体信息按学习步调分段呈现时效果更好。个体差异原则多媒体效果对于知识水平低的学习者要强于高的学习者,对空间能力高的学习者要好于空间能力低的学习者。标准发音原则言语信息使用标准口音的发声比使用机器发声或外语,其效果会更好。形象出镜原则讲解者的图像出现在屏幕上不一定优于不出现在屏幕上的效果。对话风格原则使用会话风格进行学习,效果好于使用一般的说明风格。互动性原则当学习者能够控制呈现进度时,学主编, 《现代教育技术(第 3版) 》, 高等教育出版社, 2013: 第60页 10 特点: ?教学整合策略 7大学科、问题中心?信息呈现策略主题方式、 3-6 分钟动漫?媒体组织策略动画+语音解说?对话教学策略机器人 Moby 、男孩 Tom 、女孩 Annie 深度互动策略速度可控、各短片配有小测验个性差异策略提供扩展, 能调动图表、故事例: 对话风格与BrainPOP . 例:摄影微课程