文档介绍：《项羽之死》
教学设计
一、学****目标：
1、 借助文下注解和工具书读准字音，梳通词句。
2、 通过诵读，整体感知文意，把握文章内容
3
入
、巳口口
课文语
境和做课
文后相关练****br/>重点积累实词
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南
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以为、向、
期、被、
遂、
靡、
为、
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辟易 、 伏、
）、虚词（乃、
以、且）及句式（状语后置、定语后置及“无以”固定句式）。
4、 联系旧课文，分析比较诗歌、散文在塑造形象上的不同。
5、 联系历史事实及课文内容，客观评析历史人物。
6、 探讨司马迁塑造项羽这一悲剧人物的用意。
二、学****重难点。
1、结合课境积累重点实词
（直 南
走
父 绐 北 卒 决
死 为
向
期被遂 靡 会 辟
易 伏
）和虚词
（乃、以、且）及句式（状语后置、定语后置和“无以”
固定句式）。
（重点）
2、通过情节分析，评价人物形象。（难点）
三、 教学方法：自学法、诵读法、合作探究法、质疑法
四、 教学课时：2课时
第一课
一、学****目标：
1、 借助文下注解和工具书读准字音，梳通词句。
2、 通过诵读，整体感知文意，然后口头翻译各段，大体理解各段所写内容。
3、 结合课文语境和做文后相关练****重点积累实词
（直 、南、 走、 父 、绐、 败
北、 卒、 决死、 以为、 向、 期、被、
遂、靡、为、 会、辟易 、 伏、）、虚词（乃、
以、且）及句式（状语后置、定语后置及“无以”固定句式）。
二、 预****提纲：
1、 借助文下注解和《赢在课堂》了解文学常识
2、 借助文下注解和工具书读准字音，梳通词句。
3、 通过诵读全文，分别用一句间短的话概括出各段所写内容。
三、 导学过程预设
（一） 、导入
在《史记》这幅色彩斑斓的历史画卷中，西楚霸王项羽是最为悲壮的英雄。 和舜一样是“重瞳子”的项羽“力能扛鼎，才气过人”却最终自刎乌江，结束了 自己短暂而灿烂的一生，留给人们的是无尽的惆怅和悲凉。今天，我们一同来品 读《项羽之死》这篇文章，来看看项羽人生的最后阶段和他的内心世界，进一步 完善我们对项羽的了解，丰富项羽在我们心中的形象。
（二） 、预****检查（3分钟）
1、阅读资料及课本注释，由个别学生口述文学常识，其他同学补充完善。
A、 作者 司马迁
西汉史学家、文学家。司马迁10岁开始学****古文书传元封三年（前108）, 司马迁继承其父司马谈之职，任太史令,掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史 官所藏图书。此后，司马迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护，获 罪下狱，受宫刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。 人称其书为《太史公书》。
B、 《史记》：
《史记》，是中国第一部纪传体通史，记述了上自黄帝，下至汉武帝太初元 年，大约三千年左右的历史。全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇, 列传七十篇，共一百三十篇。
本纪：把历代帝王作为历史事件的中心人物来加以论述，同时又以他们的前 后继承关系来显示历史的发展。
世家：记叙春秋战国以来各诸侯国和汉代所封的诸侯、勋贵的历史。
列传：是使那些品行高洁和有功于天下的人得以传名于后世。
表：按朝代的顺序，把历史分成若干阶段，再分别按世代、年、月写成简历 的大事记。
书：是对当时社会重要的典章制度的专门论述，与后世的专门学科发展史有 相近之处。
鲁迅所说“史家之绝唱，无韵之离骚”恰当地指出了《史记》有很大的文学 成就和历史成就。
C、史书体例：
a、 编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。
b、 纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。
c、 纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起。首创于南宋 的袁枢。如袁枢的《通鉴纪事本末》。
d、 国别体：以国家为单位分别记叙的历史。如《战国策》。
e、 通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。
f、 断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。
以上六种体例是按照不同标准分的，实际上同一史书按照不同标准可归入不 同体例。如《三国志》属纪传体、国别体、断代史等。而《资治通鉴》是我国历 史上的第一部编年体通史。
2、学生齐声朗读课文，教师在大屏幕上展示以下注音，学生改正加点字注 音错误：
垓(gdi)下 乌马隹(zhui)马 数阕(kui)麾(hui)下 自度(du6)五千骑(qi) 能属者 田父(fti) 溃(kui)围 美人和(h。)之 斩将刈(yi)旗 瞋(chen) 目叱之 十余创(chuang)披靡(mi)怜而王(wdng)我 潦(l&o