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修剪残枝 让小树茁壮成长
信息技术与初中数学课堂教学的整合就像是一棵刚刚发芽的小树，随着信息技术的迅猛发展和新一轮基础教育课程改革的不断推进，这棵小树逐渐成为初中数学课堂教学的一道亮丽的风景线。但是，从当前的现状来看，这棵整合之树还远未达到理想的状态，还存在这样那样的问题，恰似树的残枝需要我们去精心修剪，现根据自己的实践谈谈自己的一些看法，仅供参考。
残枝之一：多媒体信息技术的应用流于形式
多数数学教师使用信息技术教学的意识较弱，利用信息技术教学大多是在计算机演示教室进行的公开课、观摩课、评优课上，平常则用得很少甚至几乎不用。原因有两方面：从硬件方面来说配置不到位，由于多媒体教室造价昂贵，初中学校一般资金紧张，多媒体教室配置较少，硬件数量严重不足；从软件方面来说，教师对多媒体信息技术的理解认识和驾驭能力较弱，自己制作课件比较困难，为了一节公开课，往往多名教师费尽心机苦战多日，方才做出一个课件，而在平时教学中则只能用传统手段来进行了。
修剪策略：转变教育观念，提高信息素养，实现职能转变
转变教育观念是开展信息技术与中学数学课堂教学整合的前提，教师应该充分认识到信息技术在优化课堂教学中的强大优势，了解现代教育技术发展的形势，从思想上产生紧迫感。一方面，教师应冲出“以书本知识为本”的旧观念的束缚，深刻认识信息技术教育对传统教育带来的巨大冲击与挑战，树立“以学生发展为本”的教育新思想，积极学****新课改理论，树立正确的学****观、教学观、课程观。另一方面，教师要深钻教材，把握知识的重点、难点及知识间的联系，同时掌握必要的计算机、网络操作知识和课件制作技术，以最快的速度搜罗自己需要的资料，并学会借鉴网上的名师教案、课件或科研成果，实现网上协同备课等。
残枝之二：过分夸大多媒体在数学教学中的作用，忽视黑板及其他媒体的应用
部分数学教师错误地认为只要用了计算机，将课本内容搬上屏幕，用“白板”代替“黑板”，将板书换成幻灯片，就是信息技术与数学教学的整合。如：在一次公开课中，教师讲解矩形一节时，用几何画板制作了由平行四边形变形为矩形的动画，由于版本的不同没能打开，这位老师以电脑有病毒为由跳了过去，这样辛苦做的动画学生没有看到，学生也没有经历由一般到特殊的过程，而可叹的是这个老师手边有一个大的木制四边形教具却没有发挥它的作用，使学生失去了一次亲身体验由一般到特殊的机会。对学生而言，在操作传统教具的过程中，也能形成完整正确的概念，在动手操作过程中确定的几何性质，反馈始终处于自觉检测状态中，答案正确与否也能及时反馈。
修剪策略：注意与传统教学手段相结合，遵循“优势互补”的原则
“麦当劳来了，大米饭还要吃。”多媒体手段不是万能的。首先应该从思想上改变对多媒体的认识，其次要注意其他媒体的交互使用。比如教师利用粉笔和黑板虽然有很多缺点，但是一笔一划的讲解，不仅清晰易懂，丝丝入扣，更在教师运笔的时候给了学生以想象和思维的空间。知识就在这中间得到了加强和巩固。此外学生可以在黑板上板演，方便、快捷，能增进学生对知识的认识。多媒体的应用要注意时机，比如在学****几何知识时，可以利用多媒体起到辅助作用：①当学生的空间概念还