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《最后一课》教学设计（第一课时）
一、激趣导入，完成积累
一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学****热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。明末清初的爱国主义思想家、著名学者顾炎武先生有这样一句名言：“天下兴亡，匹夫有责。”宋朝著名文学家范仲淹也有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”之言，这些体现出来的都是作者浓浓的爱国之情。不论古今中外，所有爱国志士的爱国深情都是一样的。同样，不论年龄的长幼，他们的爱国之情也是可以相通的。法国作家都德的《最后一课》体现的便是法国人民的深厚的对母语的热爱，对祖国的热爱，对民族的热爱。
二、检查预****简介作者及时代背景
1、检查词的音形义
2、在预****中你学到了哪些新知识呢？
3、作者简介：阿尔封斯•都德（1840--1897），19世纪法国小说家，生于没落的丝绸商人家庭，15岁时由于家庭破产，被迫辍学谋生，一生创作了13部长篇小说、四部短篇小说集和一个剧本，以短篇小说集《磨坊书札》，长篇小说《小东西》赢得声誉。普法战争时入伍，参加自卫战争，丰富了创作题材，写出著名短篇小说集《月癯故事集》，其中一组爱国故事，显示了作家的高尚追求。其中《最后一课》、《柏林之围》是世界短篇小说中的名篇。《最后一课》是作者于1873年写的。此时普法战争刚刚结束两年。
4、介绍时代背景：1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就反映这一事件。
5、了解小说体裁
小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
三要素：（ 通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物 ）；（ 社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情）；（开端、发展、高潮、结局）。
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小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。
三、配乐朗读，整体感知，理清脉络
1、本文的主人公是谁？（韩麦尔先生和小弗朗士）。用一句话概括本文主题（反映法国人民在国土沦丧时强烈的爱国主义精神）。
2、“我”是谁？是不是都德？为什么？（“我”是小弗朗士。不是都德，因为这是小说，人物是虚构的）。小弗郎士在小说中起到了什么作用? （这种第一人称的写法能给读者亲切和真实的感受）。
3、分析人物形象及思想情感
小说以“我”的见闻感受为线索，根据故事情节可把课文划分成哪几部分？
明确：小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节。共分为四个大部分。
第一部分：（1-6）故事的开端。
写小弗郎士上学路上的所见所闻所感。
第二部分：（7-23）故事的发展。
写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗郎士的转变。
第三部分：（24-29）故事的高潮和结局。
写韩麦尔先生悲愤地宣布“最后一课”的结束。
四、品读全文，分析人物形象
(一)品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写
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