文档介绍：圆周长教学设计
教学目的：使学生理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值；理解和掌握求圆的周长的计算公式，并能应用它解决简单的实际问题；通过周长、直径变化时圆周率保持不变（即：圆的周长÷直径=π）的探索，对学生进行辩证唯物主义的教育；结合我国古代数学家祖冲之的故事，对学生进行爱国主义教育。
重点：圆的周长的计算。
难点：建立圆周率的概念。 教具、学具： 米尺、不同直径的圆三个，线、一角硬币。
教学过程： 一、复习。
1．在同一个圆里，直径是半径的几倍？用什么公式表示？
2．“所有的半径都相等，所有的直径都相等。”这句话对吗？为什么？
3．什么是长方形的周长？什么是正方形的周长？它们的周长公式各是什么？ 以前所学的求直线形的周长都是求几条线段长度的和，那么，圆这闭合曲线的周长怎样求呢？这就是我们今天要学的内容。 板书课题：圆的周长。
二、新授。
1．圆周长的意义。 请学生拿出学具圆，跟教师摸教具、学具的圆一周，请学生试说一说什么叫做圆的周长。 教师概括：围成圆的曲线的长叫做圆的周长。可用字母“C”来表示。 2．圆周率的意义。 要想知道圆的周长是多少？那么可以怎样做？
（1）出示一铁圈。 要想求这个圆的周长，我们可以把它剪开拉直，量出它的周长。
（2）出示一圆片。 要想求这个圆的周长，我们可以怎样做？ 用双面胶布绕圆一周，剪去多余的部分，在黑板上滚动一周，让胶布贴在黑板上，然后量这胶布的长度（由曲转化为直来测量。） 问：你能用直尺测量圆的周长吗？试量一量你手中硬币的直径和周长。 学生按书本上的方法，量出硬币的直径和周长。填写在课本的表格中。 学生填写完后，引导学生观察小结出： 圆的周长总是直径的3倍多一些，就是说它们的比值是一个固定的数。我们把圆的周长和直径的比值叫做圆周率，用字母π来表示。 “π”是多少呢？约1500年前，我国古代数学家祖冲之发现了圆周率应在3．1415926～3．1415927之间，成为世界上第一个把圆周率的值精确到6位小数的人，他得出这样精确值的时间比外国数学家早了一千年，现在人们已经用计算机算出它的小数点