文档介绍：1
玉环县双语学校小学部非集体备课课文备课电子稿
主备人：庄婷
审核人：
备课时间：2月28日
上课时间：3月7日
课 题
四号宋体
教学内容
教材第26页的例7
课时安排
1课时
教学目标
让学生在解决问题的过程中，自主感悟、理解和归纳乘法分配律，并能用字母表示乘法分配律。
会用乘法分配律进行简便计算。
培养学生概括、分析、推理的能力。
教学重点和难点
教学重点：
发现、归纳得出乘法分配律，并能够用语言表述。
教学难点：
通过计算迁移生成乘法分配律的逆运算，拓展对乘法分配律的理解。
教具学具
多媒体课件
教
学
过
程
（板
书
设
计）
一、情境引入
：还记得上节课四年级同学植树的情景吗？
课件出示主题图。
师：上节课我们还有一个问题没有解决“一共有多少名同学参加这次植树活动？”，这节课我们就来解决这个问题。
学生列式计算，交流解决问题的方法。
方法一：（4+2）×25 方法二：4×25+2×25
=6×25 =100+50
=150（人） =150（人）
观察、整理。
师：从上面的算式中你发现了什么？
教师根据学生回答板书：（4+2）×25 =4×25+2×25
师：像这样的算式，你能再写一些吗？
根据学生回答板书。
探究发现
。
（1）师：请同学们仔细观察比较这四组等式，你发现了什么规律？先想一想，再同桌之间互相说一说。
（2）引导学生总结出一般规律，然后教师再进行归纳总结，得出乘法分配律。揭题并板书课题。
，继续让学生自主感悟规律。
找一找，下面哪两个式子是相等的？
2
教
学
过
程
（板
书
设
计）
在变式中深刻理解规律。
（1）填上什么数，能使两个式子相等。
现在能用字母来表示乘法分配律吗？
结合学生回答，师板书：（a+b）×c=a×c+b×c
出示：（100—40）×4=100×4—40×4
通过计算引导学生发现这是乘法分配律的第2种形式。
出示（26+14+10）×5=26×5+14×5+10×5
通过计算、感悟，让学生理解这是乘法分配律的第3种形式。
提问：乘法分配律会不会还有第4、第5种形式呢？
探讨各运算定律之间的区别。
小结：我们学****了三条乘法运算定律，两条加法运算定律，请同学们比较这些运算定律，在小组内讨论一下它们有什么区别。
巩固练****br/>。
“做一做”
用简便方法计算下列各题。
99×136 5×4×20×25 38×29—30×29 99×7+7
解决问题。
书本P28第8题。
拓展训练。
书本