文档介绍：幼儿园大班案例分析及具体措施
良好的人际交往
——幼儿园大班案例分析
孩子从家庭走向幼儿园，跨出了人生的第一步，在与同伴良好的交往是他得集体生活快的源泉。然而人关系的交往并不是每个幼儿都能理得当，都懂得如何正确与同伴交往。因每个幼儿来自不同的家庭，不同的家庭生活境和教育，造就了每个幼儿不同的性格和不同程度的交往能力。因此，教在教育的程中，如何
看待不善交往的孩子呢？是一个得思考的。同在新《要》中也指出： “要培养幼儿意与人交往，引幼儿参加各种集体活，体与教、同伴共同生活的趣⋯⋯”通大班一年的教学，我在培养孩子交往能力的程中 , 存在着以下几中型的幼儿 :
1、缺乏交往技巧的幼儿。
案例一：某天早上来园，小朋友都三三两两伴游，惟有左右盼地坐着没人玩。了一会儿，他拿起一本，向玩跳棋的小朋友走去。他起手里的大声：“ 我玩跳棋，我就把他看。”大家玩的正开心，没人理会她。他失望地走开了，而又到其他小朋友的身，面笑容地：“如果你我也玩，我就把
送你！”“我不信，是幼儿园的，不是你的！”“ 你人！” 只好不地走了。
分析原因：从和小朋友一的中，可以看出他的交往能力有限，不会利用多种技巧与同伴相，所以吃了几回“ 羹”。
解决策略：在日常生活中，教和家可以通各种榜和示范的作用，向授极的社交方法，引他用要求、分享、合作、提示、等待等特定的技巧去得到所需要的西。同可着重培养孩
幼儿园大班案例分析及具体措施
子解决问题的能力。如游戏时，轩轩想参加某个游戏，就请他看看，正在游戏的小朋友需要什么？启发他为别人提供东西，从而得到共同游戏的机会。如果第一次尝到了甜头，他就会有了交往的信心。如果他一直惯用老方法，教师和家长就要提醒他使用新的交往技巧。
2、 “暴力”的幼儿
案例二：我们班的马仲华是插班生，最喜欢模仿武打动作，与老师叫上劲时，也会摆个架势来示威。因此与同伴交往时，常作出一些攻击性行为，同伴们都不喜欢和他一起玩。平时区域活动时，他总会东游西逛，找不到朋友。
分析原因：马仲华的暴力倾向是同伴们对他敬而远之的关键，他的攻击性行为让别的小朋友躲的远远的，交往发生了困难。
解决策略：对于像马仲华这样有暴力的孩子，不因该采取单一的说教方法，而应该创设一定的情境，巧妙地引导幼儿进入游戏中，通过自身的尝试获得情感体验，知道大家应友好地在一起玩，身边有朋友是一件非常快乐的事情。比如问问马仲华： “今天你想玩什么？你知道小朋友为什么不喜欢你吗？”让他自己来分析，未能参加游戏的原因，并创设情景，提供帮助，引导他进入游戏。例如在玩建构区域的游戏时，教师可告诉马仲华：“今天你要和 XX一起合作，搭一艘漂亮的宇宙飞船， 4 个小组比赛，获得第一名的有奖励？”因为孩子们都想得到老师的奖励，所以同伴就会接纳他，同时，他也会因为和同伴有了共同的奋斗目标，而友好地通力合作。在合作中体会到了友好游戏的快乐。