文档介绍：2 / 5
《大道之行也》教学设计方案
课题名称
《大道之行也》
科 目
语文
年级
八年级
教学时间
1课时
学习者分析
学生已经步入初中二年级，对文言文知识有了一定的了解和掌握，对一些基本的文言字词能分辨清楚；但是，随着课程的深入，会接触到更多的文言知识，比如本文的“不独亲其亲”“不独子其子”中的“亲、子”的活用，还有一些文言句式，以及其他字词的古今异义等。 本文中所涉及到的“大道”“大同”思想等方面，对学生而言是新鲜的，因此要让学生了解，还必须要考虑透彻，充分引导，方达预期目标；再则，本文不宜讲解太深，对本文中的“天下为公，选贤与能，讲信修睦”不必讲太深；否则就偏离了教学目的，从而收效甚微。
教学目标
一、情感态度与价值观
1．《 大道之行也》反映了我国古代人民对美好生活的向往，学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧。
2. 激发学生树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。
二、过程与方法
2. 小组自主、合作、探究
三、知识与技能
1. 翻译并背诵课文，识记相关文言词语
2． 能够概括“大同”社会的基本特征。
教学重点、难点
，整体感知课文内容，理清脉络，了解孔子“大同”社会的基本特征。
2. 理解“大同”社会的思想意义，培养“以天下为己任”的思想情操。
教学资源
录音机 多媒体
《大道之行也》教学活动过程描述
教学活动1
（一）导入新课
全班同学齐背《桃花源记》，在陶渊明的笔下，我们看到了一个人人幸福快乐，个个相处融洽的理想社会，今天，我们将要学习的《大道之行》，也给我们呈现了一个理想社会，不妨让我们一同去感受感受。
文学常识介绍：本文选自《礼记·礼运》。《礼记》儒家经典之一，西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪论著加以编辑而成，共49篇，大约是战国末年或秦汉之际儒家学者托名
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孔子答问的著作。
教学活动2
（二） 朗读课文，粗知文意
1、 教师播放朗读磁带，学生听读，初步感知文意。
2、对照注释，借助工具书，疏通词句，粗知文意。教师提示需重点掌握的词语：
不独亲其亲（用作动词，以……为亲）
男有分（ｆèｎ职分，文中指职业、职守）
货恶其弃于地也（ｗù厌恶、憎恨）
是故谋 闭而不兴（奸邪之心。 闭：闭塞，这里作杜绝）
盗窃乱贼而不作：(乱，指造反。贼，指害人。作，兴起。)
外户而不闭（用作动词，从外面合上。用门闩插门）
选贤与能（“与”通“举”，选拔。）
矜、寡、孤、独、废疾者（“矜”通“”，指老而无妻的人。）
3、翻译课文：根据课下注解翻译课文，划出自己不能解释的字词，小组讨论解决，最后课堂交流翻译的情况。
教学活动3
（三）合作探究、讨论下列问题
1、总领全文的语句是什么？照应此句的哪句话？
大道之行，天下为公。外户而不闭，是谓大同。
2、提问：怎样实施“大道”，实现“大同”(“大同”社会的根本特征)？请找出相关语句，并作讲解。
明确：“天下为公，选贤与能，讲信修睦”。
“天下为