文档介绍：初中历史课改计划
新野县沙堰镇初级中学校 马国忠
摘要：随着教改的深入，新课标的推行，历史作业的设计也有 了重大变革。作为一位中学历史教师，我们应该如何认识历史作业在 历史课教学中的新作用，如何为学生设计有效的历史作业，让学生不 恐惧作业，又能从做作业的过程中达到“温故而知新”的效果，是课 改过程中亟待解决的首要问题。下面谈谈我对历史作业设计的一些认 识和体会。
关键词：课改计划;初中历史作业;有效设计
一、对初中历史作业的认识及当前初中历史作业的现状
《全日制义务教育历史课程标准》明确指出，“初中历史是义务 教育阶段的必修课。通过历史课程的学习，要使学生获得历史基本知 识和技能，初步了解人类社会历史发展的基本过程，逐步学会用历史 唯物主义观点分析问题、解决问题;增强爱国主义情感，继承和发扬 中华民族的优秀文化传统，树立民族自尊心和自信心;初步形成正确 的国际意识，理解和尊重其他国家和民族所创造的文明成果;学习和 继承人类的传统美德，从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的 价值和意义，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观”。
通过数年中学历史课教学实践及平时观察发现，历史教学中很 多教师都重视作业的布置，但是对历史作业如何布置，布置多少，书 面还是口头或思考，许多教师尚缺乏深刻、全面而细致的认识，布置
作业缺少策略及针对性，存在简单化、单一化、模式化的现象。具体 表现为以下几点：一是布置作业过少或者不布置作业，导致历史教学 达不到课标要求，学生的历史教育边缘化。二是搞题海战术，布置了 大量的作业加重学生的负担;三是作业布置单调，不论是哪种类型的 学生，作业都是一模一样的，毫无针对性，完全忽视了学生的个性差 异。以上这些表现都是与当前新课改提倡的素质教育相背离的，起不 到历史作业对历史教学“四两拨千斤”的作用，更起不到历史作业应 有的作用，甚至会产生反作用，让学生厌烦做历史作业，进而引起厌 烦上历史课的一系列“连锁反应”。
初中阶段历史学科不是重要学科，是从属学科，小学科，从属 于语数外等大学科，如果作业过多、过重及形式化、简单化，不仅挤 占学生过多的课余时间，而且不利于学校学科的整体发展。作为历史 教师而言，首先要从学科特点和目标出发，正确认识作业的性质和功 能，从切实减轻学生课业负担为出发，布置适量适度的课外作业。
通常情况，单独一次课后作业所花的时间，以中等程度的学生 为标准，最好是10-15分钟内能够完成。
二、初中历史作业的有效设计
教师布置给学生的历史作业，是对历史课堂教学的整个活动的 检验、总结和提高。作业与课堂教学有着密切的关系。作业的重要作 用还在于其有效地补充了课堂教学活动，也是课堂教学的有效延伸与 拓展，可以很好地检测学生的学习效果。
（一）作业设计有助于巩固历史基础知识和基本技能
学历史。因此，初中历史作业 的有效设计首先要着重强化和巩固学生的历史基础知识。无论是课堂 教学还是课外学习，我们的落脚点在于那些能够反映人类求生存、求 发展而进行创造活动的知识上。当代认知心理学理论一般把知识分为 陈述性知识和陈叙性知识，前者指做什么，后者指怎么做。在"词汇 项目题”中，通过简述两个历史名词来巩固陈述性知识;接着，要求 以固定格式再回答两个历史名词，这里反映了陈述性知识开