文档介绍：《声声慢》教案
黑龙江省齐齐哈尔市克东县第一中学
王慧
教学目标
1了解李清照的生平，并通过作品初步了解其创作主题及风格。
2了解个人的生活遭遇和创作的密切关系。
3通过本词的学习，掌握鉴赏词的一般方法，并学会运用。
4培养热爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情趣和文化品位。
教学重点
1鉴赏本词的语言特点。
2分析词中意象传达的情感。
3结合作者生活遭遇分析作者的情感。
教学难点
结合作者生活遭遇分析作者的情感。
教学课时
1课时
教学方法
讨论法、合作探究法
教学过程
一、导语设计
中国的诗词中咏愁的诗句特别多，李白有“白发三千丈，缘愁似个长”，李煜有“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，贺铸有“试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮梅子黄时雨”。当时很多人对此拍案叫绝，但是人们把“咏愁之千古绝唱”送给了李清照的《声声慢》。《声声慢》何以被称为“咏愁之千古绝唱”呢？这节课我们就来学习一下《声声慢》。
二、播放朗诵音频文件
三、介绍作家作品
1找同学简介作者。
2教师出示关于作者的补充材料。
四、背景介绍
五、学生自读课文，初步体会词作情感。
你从这首词里读出了什么情感？如果词中找一个字来概括应该是什么呢？
明确：愁——词眼
六、鉴赏本词
1抒情方式分为直接抒情和间接抒情，找出直接抒情的句子。
指定一名学生说出直接抒情的句子：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚；雁过也，正伤心，却是旧时相识；这次第，怎一个愁字了得！
以情入手，以情结束。
2赏析炼字
出示幻灯片：
南宋文学批评家张端义在《贵耳集》中评价李清照的《声声慢》时说:“易安秋词《声声慢》此乃公孙大娘舞剑手。本朝非无能词之士，未曾有一下十四叠字者。后叠又云‘梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴’，又使叠字，俱无斧凿痕。”
结合这段评价，讨论《声声慢》中叠字所包孕的情感内涵，并联系你所学过的诗文，说说叠字的修辞作用。
寻寻觅觅——动作——茫然无着
冷冷清清——环境——寂寞冷清
凄凄惨惨戚戚——感受——凄凉惨淡
感情基调：哀婉、凄凉、愁苦
联系所学诗文，说说叠字有何修辞作用？
引导学生一起回忆学过的《雨霖铃》中的“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，《荷塘月色》中的“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”。
使用叠词的作用：1、音乐美。 ２、增强感情。
3间接抒情分为借景抒情、借物抒情、借事抒情等。找出词中主要意象：酒、秋风、过雁、黄花、雨、梧桐
小组合作探究：联系包含以上意象的诗句，探究意象传达的情感。
找某小组的代表说说小组想到的包含“酒”字的诗句，并简析情感，最后明确：酒象征“愁”。
提问：为何说是“淡酒”？
并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡”字表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。
找某小组的代表说说小组想到的包含“风”字的诗句，并简析情感，最后明确：秋风渲染愁情。
找某小组的代表说说小组想到的包含“雁”字的诗句，并简析情感，最后明确：过雁象征离愁。
找某小组的代表说说小组想到的包含“黄花”的诗句，并简析情感，最后明确：黄花比喻女子憔悴的容颜。
“有谁堪摘