核舟记教学设计[37].doc

文档介绍：核舟记教学设计
教学目标：
背诵课文，深入理解重点字词的含义。
教学重难点：
一、教学重点
理解重点字词的含义，翻译句子。
二、 教学难点
掌握课文的说明顺序——空间顺序，感受本文的的语言特点。
第二课时
一 ***导入：
这是一篇说明文，是作者在全面而又精细的观察基础上写成的，作者是抓住哪一特征来写的？（找出文中的一个词）
二．讨论交流
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能以径寸之木 助词 的
篛篷覆之 代词 指船舱
(1) 之 闭之 代词 指窗户
石青糁之 代词 指刻着字的凹处
左臂挂念珠倚之 代词 指左膝
其两膝相比者 代词 他们
而竖其左膝 代词 他的
(2) 其 其人视端容寂 代词 那
其船背稍夷 代词 那
则题名其上 代词 指船底
为宫室、器皿 做、这里指雕刻
中峨冠而多髯者为东坡 是
(3) 为 为人五 刻
盖简桃核修狭者为之 雕刻
为字共三十有四 刻
三．合作探究。
，是作者在全面而又精细的观察基础上写成的，作者是抓住哪一特征并从哪些方面来写的？（找出文中的一个词，结合具体内容分析）
明确：“奇巧”一词（材料微小，工艺精细，题材生动，构思巧妙）
，作者为什么从船的中部写起?
明确：核舟中部高，十分引人注意；船边的窗户可以关闭，从这里说能引起读者兴趣；核舟要表现的主题是“大苏泛赤壁”，而中间部分雕刻有苏轼的诗句，从这里说起容易引起读者的注意，引发读者想像。
？
从统计入手，进行总结。
3.“苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
”这些描写反映了什么？
明确：这些描写反映了苏轼、黄鲁直陶醉在这水光山色的掩映之间，陶醉在书画所表现的境界之中，完全忘记了现实的烦恼，反映了他们豁达的胸怀。
4.“佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。”刻画了佛印什么形象？
明确：运用一系列动词，动中有静，静中有动，活灵活现地刻画了一个不拘礼法、放浪形骸的和尚形象。
“舟子”的形象，有什么作用？
明确：①两个舟子，一个