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乘数中间或末尾有0的笔算乘法
课题
乘数中间或末尾有0的笔算乘法
课型
新授课
设计说明
本节课的重点是让学生掌握因数中间或末尾有0的乘法的笔算方法，对于因数中间有0的乘法在以前已经有所涉及，所以本节课的重点放在因数末尾有0的简便算法。本节课的设计如下：
先让学生独立尝试完成，发挥学生已有知识经历的作用，特别是关于0的计算规那么，努力为知识的迁移做好铺垫。交流算法时，首先引导学生交流因数末尾有0的乘法的计算方法，最后交流竖式的简便方法并总结算法。在交流的过程中，鼓励学生用多种算法进展计算，引导学生把握本课的重点，以笔算学****为主，交流、探究竖式的简便写法，最后引导学生比拟、选择算法，培养学生的优化意识。
学生在解决问题的过程中学****计算，在计算的过程中解决与生活相关的问题，从而感悟到知识间的内在联系。
学****目标
，进一步认识0在乘法运算中的特性。
。
学****重点
掌握因数中间或末尾有0的计算方法。
学****难点
掌握因数中间或末尾有0的乘法竖式的简便写法，尤其是末尾0与非0的对位问题。
学前准备
教具准备：PPT课件 口算卡片
课时安排
1课时
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教学环节
导案
学案
达标检测
一、创设情境，引入新课。〔5分钟〕
，看谁做得又快又准。
584×66= 316×24=
132×25= 321×57=
。仔细观察以下算式与前面的****题相比，两个因数有什么不同？
160×30= 106×30=
：这节课我们就一起来学****因数中间或末尾有0的乘法。〔板书课题〕
，与同桌交流算法，并互相检查订正。
：因数中间或末尾有0。
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二、运用知识迁移，自主构建新知。〔23分钟〕
。
〔1〕课件出例如2：
如何计算这道算式？能不能用我们以前学过的旧知识来解决？自己尝试算一算。
〔2〕引导学生讨论：写竖式时，如何处理0和非0的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？
〔3〕整理算法。
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课件出例如2：
〔1〕你能运用我们刚刚学过的方法来笔算106×30呢？
〔2〕组织交流不同的计算方法，展示简便的算法。
〔3〕引导思考：a、竖式计算时，3和几对齐最简便？b、十位上的3和十位上的0相乘这一步可以省略不写吗？c、3×0=0,百位上我们可不可以直接写0，为什么？
〔4〕小结算法。
1.〔1〕尝试独立计算，讨论交流计算结果。
方法一：口算。
先口算出16×3=48，再在积的末尾添两个0， 那么160×30=48000。
方法二：笔算。
〔2〕在教师的引导、同学们的讨论下明确：把0前面的数对齐，因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添几个0。〔3〕回忆计算过程，归纳计算方法：因数末尾有0的乘法：先把