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案例二
第一课时
课时目标
初读课文，感悟课文内容。〔重、难点〕
认读生字、新词并正确书写。
教学过程
一、创设情境，揭题导入
1．初步了解天都峰及“鲫鱼背〞。
看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背〞名称的来历。
2．导语激趣，提醒课题。
天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士〞了！下面让我们一起去“爬天都峰〞吧。(出示课题，齐读课题)
二、检查读书
1．范读课文。要求学生：听准字音，注意停顿。
2．自由练读。〔对于不认识的字词及难读的句子小组内共同解决〕
3．检查指导。〔小组之间赛读，小组其他成员及时纠正〕
三、再读提升，初步感悟
1．用自己喜欢的方式读课文，不但要读正确、读流利，还要读出味道。
2．默读课文，思考：课文主要讲了什么？
3．仔细观察插图，联系课文内容，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。
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四、识记字形，指导书写
，并分别组词。
，识记字形。
峰——蜂：“蜜蜂〞是昆虫，所以“蜂〞是“虫字旁〞；“峰〞指的是山的尖顶，跟“山〞有关，所以是“山字旁〞。
辫——辩、瓣：三个字的左右都是“辛〞，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩〞；花瓣的“瓣〞中间是个“瓜〞；“辫〞和发丝有关，中间是“绞丝〞旁。
“蜂〞“辫〞“苍〞“印〞，强调应注意的问题。
。教师巡视，个别指导。
五、作业
。
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板书设计
3 爬天都峰
高
天都峰
陡
第二课时
课时目标
分角色有感情地朗读课文。
2．学习“我〞与老爷爷相互鼓励、相互学习、克制困难的精神。〔难点〕
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3．理解“我〞爬天都峰的过程。〔重点〕
教学过程
一、复习导入
通过上节课的学习，天都峰给你留下了怎样的印象？〔高、陡〕让我们走进文中去感受吧！
二、朗读感悟
。
课件展示又高又陡的天都峰景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。边读边想“在云彩上面〞“笔陡〞“似乎是从天上挂下来的〞等所表达的意思。
朗读体会两个语气词〔啊、哩〕的作用。
2．读读说说。
让学生通过形体演示理解词句。教师引导学生朗读：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！〞读后，让学生用自己的话说一说天都峰的高和陡，并用动作加以演示。
3．读读问问。
看到这么高这么陡的天都峰，你们想到了什么问题？文中写了谁爬天都峰？他们是怎么爬天都峰的？他们为什么能爬上去？
教师可将学生提出的问题简要地记在黑板上，并引导学生进一步思考。
4．读读议议。
(1)“我〞和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也〞字，外表上似乎双方都在疑心，其实话语中流露出对对方的羡慕与敬仰，说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。弄懂句意后，教师可再让