文档介绍：培优辅差工作计划
培优辅差工作计划三篇
培优辅差工作计划一
一、 对学生进行理想教育。
一个人没有理想，生活就没有了意义；有了理想，奋 斗就有了明确的目标，生活才会有希望。因此，要逐渐引导 学生树立远大理想，同时，还要引导学生树立努力就能实现 的小理想，这样一步步迈向成功。
二、 做好学生的思想工作。
1、 爱心，是打开学生心灵之门的钥匙。要经常和学 生们谈心，关爱他们，让他们知道老师对他们每一个人的关 注，从而激发他们的学****热情。关注学生的思想工作动态， 并进行相应的疏导。
2、 经常与学生家长联系，进一步了解学生的家庭、 生活等方面的情况，相互配合教育好学生。
三、有效利用课堂的40分钟。
学生厌学或是不主动学****重要的原因之一是多次功 课落下使他们对学****失去了信心，所以要备好学生、备好教 材、备好****题。在课堂上要多鼓励学生，抓住学生的闪光点 引导，有意识地设制一些他们感兴趣的问题，逐渐让他们找 回自信，提高学****的积极性。同时，精选****题，对优等生， 要加大训练密度和难度；对学困生，则适当地降低难度，多 练****些基础知识的题目。
四、主要辅导措施：
1、 课堂上创造机会，要多鼓励、多启发学困生对学****的兴趣，多给他们一些动手、动脑、动口的机会，或用优 生学****思维、方法来影响差生。多赏识少批评，使他们意识 到自己是学****的主人。
2、 充分了解差生现行学****方法，给予正确引导，朝 正确方向发展，保证差生改善目前学****差的状况，提高学****成绩。
3、 根据不同层次的学生，安排不同的作业。对差生 实施多做多练措施。对作业中出现的普遍问题在课前进行集 中讲解，个别问题进行面批面改。优生适当增加题目难度， 并安排课外作品阅读，不断提高阅读能力和写作能力。
4、 采用一优生带辅一差生的"一帮一"行动。
5、 利用班会课举行学****经验交流会，请一些优生介 绍学****经验和心得，差生加以学****这样共同进步，共同提 高。
6、 采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定, 并鼓励其继续进取，调动他们的学****积极性和成功感。
7、 重视中等成绩的学生，保持其成绩稳定和提高。
总之，只有科学地提高学生的学****方法，才能有效地 提高学生的学****成绩，我在教学中将要坚持"抓两头，促中 间''的原则，以全面提高学生的整体素质与学****水平。
、指导思想:
为全面贯彻党的教育方针，面向全体，因材施教，使 素质教育落到实处，本学期我们将以心理健康教育为切入 点，继续开展优生提优和加强后进生转化工作，并努力探索 新形势下教育方法，全面提高教育教学质量，让学生得以生 动、活泼、主动、健康的发展。
二、 学生情况：
本学期，我担任四年级三班的语文课和数学课。我班 有64人，其中有20人学****基础较差，学****积极性不高;有2 人智力有问题。有30人基础较好，能认真学****但方法不 精，成绩一般。有14人聪明好学，有明确的学****目标，能 吃苦耐劳，学****成绩优秀。
三、 指导思想：
帮助差生取得适当的进步，让差生在教师的辅导和优 生的帮助下，逐步提高学****成绩，并培养转好的学********惯， 形成基本能力为切入点，训练良好的学********惯，从而形成较 扎实的基础和数学的基本能力，并能协助老师进行辅差活
动，提高整个班级的数学成绩，激发学生在课堂上学****积极 性。向每一位学生提供充分展示自我的机会，帮助他们在自 主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知 识与技能，使每一位学生都能得到不同的发展。
智力型后进生是指那些由于生理原因，知识接收能力 差、思维品质不良、认识结构中的知识支离破碎、基础知识 欠缺、基本技能未形成、基本方法未掌握、思维训练不足、 思维品质培养不够的学生。
后进生是指对知识的认识不足、内部激励机制没有形 成、学****动机过弱、知识结构出现断层、学****上长期反复遇 到困难与挫折，导致信心不足、兴趣降低、态度消极的学生。
针对中等生，教师应帮助他们树立信心、诱发并强化 学****动机，进行强化记忆训练等，让其熟悉各种记忆方法， 并选择适合自己性格和个性的学****方法，反复进行思维定势 训练，掌握基本的思维方法，培养思维能力。老师要利用较 多的时间，与他们个别交谈，让他们懂得"成事在人，有志 者事竟成”的道理。课上课下多关注他们，多给他们表现自 己的机会，让他们在实践中体验成功的喜悦，从而使他们树 立自信心，激发并强化学****动机。
四、制定目标:
帮助差生取得进步，辅差对象能按照老师的要求做 好。成绩有一定的进步，抓基础知识训练，夯实基础，从基 本的计算抓起，采取多种形式来引导差生进行基本功训练， 掌握数学的基础知识和基本技能。
五、 制定有关内容：
辅差的内容是教会学生教材中的基础知识，使学生敢 于做题，会做题，安排比较基础的内