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小数的初步认识
教学内容
三年级下册76页信息窗1。
教学目标
，能初步理解小数的意义，学会读、写简单的小数，体会小数与分数的关系，逐渐形成比拟完整的小数概念。
，提高学生的探究、归纳、比拟、推理能力。
，体验学****带来的快乐，增强数学学****的兴趣，感受小数与生活的密切联系。
教学重点、难点
在操作体验中初步理解小数的意义。
教学过程
活动一：创设情境，提供素材。
谈话：教师搬新家了，想不想到教师家看一看？
课件出示图片及信息。
，谈发现。
谈话：仔细观察，你都发现了哪些数学信息？
引导学生观察情境图，交流信息。
课件标出信息中的小数。
追问：看到这些数，你有什么发现？
.
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学生可能会说：
这些数中间都有一个点。
这些数都是小数。
……
……这些数都是小数，“·〞是小数点。
。
谈话：下面我们再来读一读小数，体会一下读小数时应该注意什么呢？
学生读小数，教师引导学生交流怎样正确读小数。
补充：〔二点零五〕 〔十五点三七〕
引导学生总结读小数的方法：小数点左边的数按整数的读法来读，小数点右边的数要依次读出每个数位上的数。
。
谈话：同学们都会读小数了，你会写小数吗？试试吧！
课件出示练****题。
学生在练****本上尝试写小数。
学生写完后课件出示正确答案，教师酌情指导书写。
【设计意图】本环节教师引导学生从家居生活中找数学信息，初步感知小数，根据已有的生活经历尝试读、写小数，并总结出小数的读法和写法，使学生深切体会到数学与日常生活的密切联系，初步培养学生利用生活经历解决数学问题的能力。
活动二：分析素材，理解概念。
〔一〕根据素材，提出问题。
谈话：我们已经会读写这些小数了，看到这些小数，你想提出什什么问题？
学生可能会提出：
.
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1．？
2．？
3．？
……
动手操作，合作探究。
1．。
谈话：？先自己想一想，也可以借助米尺找一找，然后把你的想法讲给小组同学听。
操作：，小组交流，教师巡视指导。
全班交流：
可能有：①。
②把一米平均分成10份，其中的一份，。
……
教师追问：？
通过交流使学生明确：把1米平均分成10份，每份是米，。
板书：=米。
2．理解其它一位小数的意义。
谈话：，你还能这样讲一讲其它的小数吗？
、、……等小数。
可能有：
把1米平均分成10份，其中的4份是米，。
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把1米平均分成