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听《水乡歌》有感
作者：佚名
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陆玮娟
《水乡歌》 是苏教版第三册第 21，这是一篇热情讴歌水乡美 景的赞美诗，语言文字优美，让人浮想联翩。
听了朱老师的教学活动，体会到教师的角色转变了，观念更 新了。
在教学中使学生的主动性、独立性、独特性、体验性和问题 性得到了充分的体现和发挥。
《语文程标准》中明确指出： “阅读教学是学生、教师、文 本之间的对话过程。 ”因此，教师要充分相信学生，要给学 生自主阅读探究的空间，要让学生先与文本充分交流之后， 再与老师、同学合作交流。阅读教学中，谁是真正的主人？ 教师该扮演什么角色？其实，学生是学习的主人，教师是学 生学习的促进者。所谓促进者，指教师从仅作为知识传授者
这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整 个个性的和谐、健康发展。 首先，教师由教学者变为了引导者。
在教学过程中，教师始终帮助学生检视和反思自我， 明确自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标； 帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的 学习活动和行之有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东 西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中 积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并 促进评价的内在化；帮助学生发现自己的潜能和性向。
教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而 不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思 维，同时也包括价值和做人。当学生迷路的时候，教师不是 轻易告诉方向，而是引导他怎样去明辨方向；当学生登山畏 惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动 力，鼓励他不断向上攀登。
其次，教师由传授者变为了促进者。
教师在学生自主学习的过程中，并不清闲。他要积 极地观察、认真引导，善于捕捉最佳的契机，推波助澜，激 发并保持学生主动探究的积极性。教师营造民主、平等、和 谐的堂学习气氛，以各种适当的方式，给学生以心理上的支 持、鼓舞和鞭策，使学生的思维更活跃，热情更饱满。
在朱老师的教学过程中，教师从激发学生阅读动机，到点拨 学生想像画面，再到组织学生进行交流，一直到最后鼓励学 生朗读背诵。学生自始至终处在一种要读、愿想、抢说、乐 背的良好氛围之中。感触最深的是教者大胆放手让二年级的 学生去自读自悟这段话，让学生独自走进文中，充分地与文 本进行对话后，学生各自构建起了自己独特的阅读表象，产 生了富有个性的阅读体验。教者深谙这样一个道理，那就是 学生是阅读真正的主人，阅读是学生自主的实践活动，是让 学生在积极的思维和情感活动中的体验与理解。教师要放开 手脚，抛弃顾虑， 多给学生创