文档介绍：学词识字教学的反思
语文教学效率不高，效果不明显，已成为教学改革久攻不下的 难题。而聋校的语文教学更是在艰难中行进。曾有人做过一个调查， 对聋校八年级的学生提出“你叫什么名字”、“家住哪里”、“父母 工作单位等几个问题”，结果班上12人只有1人用准确完整的语言回 答出来。更另人担忧的是，这其中不知家庭地址和父母工作单位的竟 有5人。难道这就是我们的教育所要达到的目标吗？答案无疑是否定 的，我们不希望培育了八年的学生是这样的，然而，我们的学生并未 按照我们所设想的，所希望的轨迹行使。这是教育的失败还是，原因 纵然有很多，这里我想说的是，现行的脱离了学生生活实际，不能适 应当今时代发展潮流的聋校教材以及在此制约下并受传统思想影响 的教学方法无疑成为了阻碍学生有效学****的绊脚石。
一、传统的教材教法中存在的问题
（一）汉语拼音教学设计不符合聋生学****的特点。
目前，进入聋校上学的绝大多数是重听甚至是全聋儿童，因此， 以口语训练为主的语言训练课对他们来说意义不大。现在我们不妨站 在一个刚入学的聋童的角度来观察他们的内心世界最需要最渴望什 么？在他们的眼睛里有一个未命名的五彩缤纷的天地，在他们的脑海 里有一些生动而具体的事物形象，在他们的记忆中有一幅实际生活的 场景，他们渴望将他们所看到的、闻到的、触摸到的东西赋以新的别 人能理解的内涵，他们渴望通过自己的比划或一支笔与周围的人交 流，他们更渴望能看懂周围的许许多多的方方正正的文字……所有这
些渴望在目前甚至今后很长一段时间内都只有在入学后才能得以满 足，步入校门，走进课堂，接受教育，对他们而言犹如再获新生，预 示着他们从这儿开始才真正拥有了认识了解这个世界，与健听人一样 平等对话的机会。
我们的语文教材从一年级开始就安排了和普通小学一样的教学 内容一一汉语拼音，而这些看似简单的字母却让这些刚入学的聋童不 知所措。当他们第一次拿到语文课本一一赖以学****说话的范本时，他 们被上面一幅幅精美的图片所吸引，可他们看不明白的是与这些图片 相对应的字母。老师一遍遍地讲着读着这些字母，而且要求他们也跟 着读这些字母，他们不得不一遍遍地机械地跟着重复着，虽然他们也 很努力地看着、触摸着，甚至很用力的发着音，可他们自己却真的听 不懂，也看不明白他们在做什么。这样持续的时间越长，只能使他们 产生更多的困惑。所产生的教学效果也只能犹如一盆凉水浇到刚燃起 的火苗上，只会浇灭他们渴望学****的热情，浇灭他们对语文学****的兴 趣，换来他们消极应付的参与。
（二）教学所选用的词语脱离聋生学****语言的实际。
现行聋校教材所选用的词语如：羊角、牛角、枪、子弹等词语不 是聋生生活交往中所急需的；目、弓、舟等词语距离聋生实际需要较 远，正常人使用频率都很低，怎么能引起聋生的学****兴趣呢？可想而 知，没有语言环境，所学的词语得不到及时的巩固，学生不会使用， 又何谈完成学词识字教学的任务呢？
（三）教学内容设计有些违反“字不离词，词不离句”的原则。
聋校教材中这部分内容是这样设计的：如一年级下学期第一课的 词语：学校、操场、教室、桌子、黑板、讲桌。句子是：教室里有桌 子。这节课的教学重点是学****以上几个词语，所设计的句子也是为学****这些词语服务的。那么，我们再来看看，这个句子对于学****以上词 语有什么帮助呢？这个句子同以上几个词语的意义、用