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在一日工作中怎样落实指南
如何贯彻落《 3—6 岁儿童学习与发展指南》 ，具有实操性和针对 性，这是一个科学性极强、深入浅出地问题，也是我们工作中遇到的 困难。通过本次培训，每一专家耐心地帮助我们深入理解了《指南》 的精神实质，将理念内化为实践，很接地气！通过系统地研修，收获 颇丰，现将对《指南》在工作中的理解总结如下：
一、快乐地玩，有效地学
《指南》需要遵循的原则中将珍视幼儿生活和游戏的独特价值放 在首伴，是经过多方论证和考量的。爱玩是孩子的天性，儿童在游戏 的过程中， 自然地形成自我决策的能力并实现自我价值， 游戏会使儿 童体验成就感、充实感、满足感、挫折感和自我冲突感。游戏不其独 特的价值，同时也有着强有力的律法支撑， 《儿童权利公约》中明确 规定：缔约国确认儿童有权从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动； 《幼儿园教育指导纲要》 中也规定了“幼儿园以游戏为基本活动”的 准则。这些文件充分显示了游戏在儿童成长中的重要地位。 幼儿受其年龄特点的限制， 学忆为主， 将 儿童的发展特征与发展目标有机进行组合的方式就是游戏， 所以游戏 是儿童身心发展必须的条件， 《指南》详细规定了儿童在各领域发展 的阶段目标，游戏是达到这些目标的唯一途径。将《指南》简单理解 为给不同年龄段的儿童设置的相应标准， 这种观念是把幼儿期当做成 人的准备期的错误偏见，重结果而轻游戏。 《指南》试图改变成人旧 有的“儿童游戏观”， 并根据社会需求和儿童自身发展做出尝试和努 力，以游戏为引领，兼顾目标和发展，平衡“沉浸当下”与“准备未 来”之间的冲突，把游戏“回归”给儿童，让儿童在玩中学，在游戏 中成长。
二、放缓脚步，慢慢成长 “教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。”“儿童不是 尚未长成的大人， 儿童期有其自身的内存价值。 ”无论是杜威还是蒙 台梭利，都道出了教育的本质， 即教育是让儿童在健康状态下自然成 长。《指南》严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练，不仅是对 幼儿园教育的规范，同时也给家长敲响了警钟。卢梭曾说过：“误用 光阴比虚掷光阴损失更大， 教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧 更远。”依据儿童自身成长规律的教育不是虚度时间， 而是尽可能地 让儿童在充裕的时间自由发展， 成长虽缓却发展彻底。 希腊文中“学 校”的意思就是闲暇，儿童需要“虚度”光阴，满足其天性，放缓脚 步慢慢成长。
《指南》对教育的要求更细致、更具体、更规范，比如 5—6 岁儿童
数学学习不只是 10 以内加减运算，还包括理解加减的实际意义，级 发现生活中许多总是都可以用数学来解决等。
《指南》 对儿童数学学习的内涵是让儿童初步理解数学， 有初步的数 学思维能力。现在很多家长盲目地让儿童在幼儿园阶段学习小学的内 容，远超出儿童能够接受并理解的水平。苏格拦底曾说：“强迫将知 识灌进灵魂， 好像级把视力放进瞎子眼睛里似的”。 幼儿园应该是全 人教育， 3—6 岁最重要的并不学知识，而是让儿童形成受益终身的 品质、态度、情感、能力、生活习惯等。教师和家长应该做的不是逼 迫孩子尽早成长，而是要充分尊重和保护儿童的好奇心和学习