文档介绍：
《日月明》教学设计 日月明的教学设计
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《日月明》教学设计
西安市碑林区铁五小学杨艺
【教材内容分析】
“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖……”节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。
【教学对象分析】
从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。在实际教学中，通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。
【教学目标】
1、知识与能力
（1）认识13个生字，会写3个字。
（2）正确、流利地朗读课文。
2、过程与方法
（1）通过小组合作学****调动团队合作的意识，提高识字效率。
（2）通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。
3、情感态度与价值观
让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学****汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
【教学重难点】帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。写字时区别不同的“钩”。培养细心观察的良好****惯。
【课前准备】生字卡、有关识字的课件。
【课时安排】第一课时
一、准备阶段——导入：
小朋友，在汉字王国里，老师知道大家都认识了许多汉字，现在老师请出两个老朋友，看看同学们还记不记得？（日月）
设计意图：以激励性的语言导入，能激发学生学****的情趣，为进一步学好生字服务。
谁知道，日和月组成什么字？（明）是的，同学们看——（日月图）日和月都给大地带来光明，所以组合起来就是明亮的明。
（齐读课题）
设计意图：以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学****的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。
中国的汉字真有趣，许多由两个或以上的汉字组成，而它们的意思就是这些汉字意思组合，这样的汉字就有个名字——有趣的会意字（出示）。
二、引导构建
（一）学****从”字：
虽然我们只上一年级，可我们认识的字真不少，你们看，这个字，你认识吗?(出示从字)，谁愿意读给我们听——
1、个别拼读，cónɡ从
2、自己小声读读，看有什么发现？
预设：（1）平舌音；（2）左右结构；（3）左边人字的变化等。
3、游戏：理解从字义
现在做一个与“从”字有关的游戏，谁愿意来？挑选2位同学，分配任务。
（一个同学在前边走，另一个紧跟后边，全班同学认真看，他们怎样走，并想想，从字是什么意思？）
4、同学们看清楚了吗？中国的汉字真有意思，这样一个在前，一个在后，两部分紧紧跟从，就是“从”字的含义，古人就把这两个人字，组合成今天我们所认识的