文档介绍：
《蒲公英》第一课时:蒲公英第一课时
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《蒲公英》第一课时教学设计之一作者：芦苇儿
一、领悟教材把握重点 《蒲公英》是苏教版小学语文第五册第四单元中的讲读课文。这是一篇以植物蒲公英为题的语言故事。全文采用拟人的手法,写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度、所作出的选择不相同,结果他们的命运也截然不同,从而告诫人们作任何事都不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想,而应该听从前辈的正确教导,实事求是,脚踏实地。
根据课文和学生的特点，我制定了以下教学目标及重点、难点。
教学目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，理解有生字组成的词语，会用“可爱”、“亲切”造句。
3、通过学****理解课文，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
教学重点：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、会用“可爱”、“亲切”造句。
教学准备：图片、小黑板、录音磁带、投影片 二、精选教法激趣乐学 1、创设情境，激发兴趣。为了增强学生学****的兴趣，本课借助录音故事导入新课，调动学生的情绪，把学生领入乐学氛围。
2、本着新课程标准中“起点低，要求严，训练实”的要求，紧紧抓住课文中每一美的要素和亮点，激发学生去咀嚼，品味，感悟，欣赏,让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶，使学生的主体状态得到激活。
3、根据儿童学****书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标，将知识、活动和审美融为一体 三、讲究学法贵在探究 新课程标准强调落实学生的主体地位，教者应创设一定的情境，引导学生主动探究，自主学****培养学生探究未知的兴趣****惯和能力。本课我准备采用自主，合作，探究的学****方式。课上以学生阅读、讨论、感悟为主，为学生营造能够让他们都愿意积极参与，都能自主选择的开放融洽的学****环境，让学生在自由而充分的学****活动中生成能力，提高素质。
四、巧设程序步入意境 [教学流程及设计意图] 根据课文内容和教学目标，我准备用两课时教学全文。
第一课时：揭示课题，初读，整体感知全文，细读精思，突破教学重点。随课文进行分散识字。
第二课时：品读感悟，突破教学难点。
这里我主要说一下第一课时的教学流程及设计意图。
一、借助媒体步入意境激发学生学****的热情 1、听本文录音故事,创设情境,激发学生学****的兴趣。
2、出示图，导入课文。
[此环节设计说明：心理学家布鲁纳认为：学****是一个主动的过程，对学生学****内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学****者本身的内在动机，这是直接推动学生主动学****的心理动机，利用电教媒体图文、声像并茂，形象生动，用它导入新课，形象地再现了课文的“语境”，从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了学生的求知欲望和学****兴趣。] 二、增加密度开阔视野引导学生自主探究 1、让学生根据要求自由读课文， （1）自由轻声读课文 （2）画出生字新词，多读几遍。
（3）标出小节号，遇到难读的句子多读几遍。
2、学****第一小节(出示图)