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学生心理健康教育案例分析 王晓琳 人的心理成长发展过程不是一帆风顺的， 尤其是初中二年级学生的心 理，有时极易陷入“误区” ，心理上会产生不少的矛盾和斗争，引起 心理不适应、 情绪不协调甚至发展成为精神障碍。 下面就我工作中发 生的一典型案例， 怎样做的学生心理转化工作进行分析， 并谈谈在心 理健康教育方面的认识和体会。
案例分析：
2015年 10月中旬，一天下晚自****后，我走进办公室放书准备回家。 这时听到有轻轻的敲门声，我打开门一看，原来是我班一名女同学。 这名女同学平时性格内向，平时很少与我交流，我让她进来坐下。她 很紧张，低着头，欲言又止。我知道她有话要对我说，但又害怕不敢 说。就轻轻地说：“你有什么想告诉老师的就说吧，老师经历多，看 能否帮你分析一下。”在我的启发下，她终于断断续续说了起来： “我 不知道该怎么办， 这些天来脑海里一直想着他， 他是高一年级机械班 的同学，我喜欢看他在篮球场矫健的投球，运动场上潇洒的赛跑。上 课时脑海里也不由自主地浮现他的身影， 夜里睡觉还梦着他。 我知道 这样会影响学****我也在努力控制自己不去想这些乱七八糟的事， 可 总是不由自主。越想控制越难以控制，这样太对不起父母，更对不起 老师，我从内心里有一种负疚感。老师，我是不是早恋了，我该怎么 办呢？”
洪水涨起来的时候，应当及时疏导，而不是围追堵截。否则，一旦水 位涨到他们小小的心灵承受不住时，山洪便会一泻而下……最后，我 针对其心理问题，进行疏导：
1、 实属正常，无庸置疑。我告诉她： “你现在所处的阶段正处于青春 发育期，由于生理和心理的发展，容易产生各种各样的心理问题。渴 望得到爱，这些都是美好的，属正常现象。问题在于你对自己的情形 不了解，就认为自己是早恋了。你自认为是不正常的，极力克制，但 事与愿违，不仅无法克制淡化， 反而更加铭刻于心， 以致产生负疚感。 青少年期， 异性之间的交往大多属健康友谊型和害怕羞怯型， 真正意 义上的早恋实质上很少， 你现在正属于这种情况， 切不可陷入无谓的 痛苦中不能自拔，既影响学****又不利于身心健康。 ”
2、 男女有别，亲疏有度。“异性间正当的友谊当给以保护，不必遮遮 掩掩，堂堂正正交往便是。切记： “男女有别，把握分寸，适度保持 距离，注意场合，要拘小节，做到自尊自爱。 ”
3、 广泛交友，开阔心胸。“不要把自己封闭在人际交往的框框内，一 味地走进某一人或某一小范围， 否则会导致交往过密， 失去与学生群 体接触的机会，无法体会到同学间的纯洁友谊，无益共同进步。我们 并不反对个别交往，但更 ”应融入集体，广泛接触，广交朋友。 ． “培养广泛的兴趣爱好，积极参加丰富多彩的课 4．兴趣广泛，性格 乐观。外活动，善于调整自己的情绪，保持心理健康，积极乐观，坚 守青春期的‘心 ”理防线 ' ，树立远大的理想。当我说完这些话，她 不好意思地笑了，我让她再下去好好想想。没想到， 我这方法还真 管用，从此她们平静如水，又能见到她灿烂的微笑。 其次，自信心也是治疗学生心理健康的“良药” 。自信心是个体对自 己积极、肯定又切合实际的自我评价。 它对学生日常的生活学****十分 重要。自信