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[《清平乐·村居》教学设计] 清平乐村居的教学设计
[模版仅供参考，切勿通篇使用]
　　【教学目标】
　　1、读通读懂这首词，体会农家乐，感受田园生活的纯朴。
　　2、能体会这首词的情趣，并能根据自己的感悟读出情趣。
　　3、激发学生更加热爱古诗词，热爱祖国的语言文化。
　　【教学过程】
　　一、导入新课，理解课题
　　1、师：今天我们先随着悠扬舒缓的音乐，欣赏几幅功力非凡的国画。(播放课件：一组国画)国画是我国传统的绘画艺术，它讲究用墨的浓淡，线条的疏密，有时它还留有许多空白，给人以无限的遐想，国画上一般还题上字，盖上印章，使之成为一幅完美之作。
　　2、画是一种含蓄深刻的语言(播放课件：村居图)，请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅画起个名字，你打算起什么?
　　3、这幅画是根据宋代词人辛弃疾的词《清平乐·村居》画的。请同学们看老师写课题。(板书课题时边板书边说“清平乐”是词牌名，“村居”是词的题目，所以中间要空一格)要把课题读好，你认为要注意什么?你能给大家提个醒吗?(“乐”的读音，词牌与词题中间要略有停顿。)
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　　板书课题：
　　清平乐·村居
　　4、读题。
　　5、“村居”你能理解吗?(乡村人家)(过渡)辛弃疾在《清平乐·村居》里描写了怎样的乡村?怎样的人家呢?让我们打开课文，来读读这首词。
　　(点评：第一，在悠扬舒缓的音乐中欣赏精美的国画作品，倾听老师的抒情解说，使学生既放松了心情，又了解了国画的特点──空白，为后面的训练：“抓住空白，展开想象，扩写句子”埋下伏笔。第二，由课外国画引入课文插图，让学生给画取名，一下子就激发了学生浓厚的兴趣，学生的思维处于兴奋、活跃的状态，从而轻松地说出了各具特色的画名。)
　　二、初读课文，读正确、读流利
　　1、师：老师本来想范读，可今天嗓子不好(确实嗓子哑了)，你们愿意代老师读吗?代老师读，一个要求“读得正确、流利”。为了确保能读得正确、流利，谁愿意给大家提个醒，哪些字词或哪些地方要注意?你们马上就要代表老师读了，预****时读了几遍?为了替老师争光，你们把这首词再读两遍，怎么样?
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　　2、自读课文。
　　3、指名读，师生评。
　　(点评：老师以自己嗓子不好创设了一个特殊的情境──请学生做小老师代老师读，为老师争光。这样就给了每个学生展示自己的机会，学生的学****情绪高涨，为了能当好小老师都能积极主动地去读。)
　　三、二读课文，读出节奏
　　1、古诗词的朗读，不仅要读得正确、流利，还要读出词的节奏美。要读出节奏美，就要体会在哪些地方需要停顿。比如，第一句“茅檐/低小”，停顿的地方，读时要做到“停而不断”(老师范读)，而不能……(举反例)。
　　2、下面请同学们拿出笔来，你觉得在哪些地方需要停顿，用“/”划出，然后试着读出词的节奏美，我相信小老师一定会比刚才读得更好。
　　3、指名读，师生评。
　　(点评：这一块的教学对学生阅读有了新的要求，为了让学生领会“读出节奏”，老师通过两种范读，让学生在比较中体会，然后摹仿直至掌握。对于整首词的节奏，老师没有作统一规定，而是让学生根据自己的理解，划分出不同的节奏，读出自己的理解。)
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　　四、三读课文，熟读成诵
　　1、师：这46个字的词，如果老师范读，一定不用看书，站在讲台前背诵出来，那多自在，多潇洒，也更能体现老师的风采，你们做小老师，要么不做，要做就要做好，能背诵出来吗?你们再准备准备，好吗?
　　2、指名背诵。
　　(点评：老师利用学生好胜的心理，进一步激发学生读书的欲望，高效率地熟读成诵，展示小老师的风采。)
　　五、学生质疑，理解词意
　　1、俗话说：“书读百遍，其义自见”，你已经读了这么多遍了，再将图文结合，一定理解了很多。但古诗词毕竟难懂，到目前为止，你还有什么字词难以理解?
　　2、质疑。
　　(如果学生能解答，可让学生说说你怎么知道的。)
　　3、老师点拨。
　　(吴音;卧剥莲蓬。)
　　(点评：教学内容疏密有致，学生质疑时提出了很多不理解的词，老师没有一一作答，只让已理解的学生很快地一说而过，重点放在理解“吴音”和“卧剥莲蓬”上。老师通过生动有趣的语言介绍了吴音