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[《爱因斯坦和小女孩》说课]爱因斯坦和小女孩
[模版仅供参考，切勿通篇使用]
　　学校主课题：互动共享教学模式的研究
　　个人子课题：语文阅读教学中让中心问题贯穿阅读教学的互动共享教学模式的研究
　　一、说教材
　　《爱因斯坦和小女孩》这篇课文主要写著名科学家爱因斯坦向一个12岁的小姑娘学****穿戴和整理的事，反映了他热爱科学事业和谦逊的美德，同时也表现了小姑娘的率真、可爱。课文按时间顺序来叙述，条理清楚，层次分明。借助对人物语言、外貌、动作等方面的描写来刻画人物性格。教学重点是通过朗读课文让学生体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。
　　二、说教法
　　五年级的学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认知能力有限，对文字内部的含义难以形成深切体会，可是在长期的训练中也掌握一定的语文学****方法。而文章的主要内容就是凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学****他谦虚好学的美德。即“爱因斯坦是不是最伟大人”。整堂课我始终围绕这个中心问题，变换不同的问法（如“爱因斯坦给你留下了怎样的印象？”、“……此时的爱因斯坦是个怎样的人？”、“你读出了爱因斯坦怎样的品质？”）、改变学****方式（从扶到放），让学生真正领悟爱因斯坦的伟大之处。
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　　三、说学法
　　在新课程标准的理念中，学生是学****和发展的主体，老师是学生学****的组织者和合作者，老师任务不仅仅是教给学生知识，更重要的是教给学生学****的方法，使他们在自主能动的学****过程中发现学****的快乐。因此我采用扶放结合的方法。上课时先再一次理清文章的思路，让后精读爱因斯坦和小女孩的第一次相遇过程，初步教会学生学****方法；然后再引导学生体会爱因斯坦和小女孩的第二次相遇；最后彻底放手让学生自学自悟爱因斯坦和小女孩的第三次相遇。其中“爱因斯坦是不是最伟大人”这个问题始终贯穿课文学****的全过程。
　　三、说教学过程
　　一、复****提问
　　1、板书课题。齐读课题。说说你对爱因斯坦的了解。（板书：贡献伟大）（明确这里的伟大主要指为世界科学做出了杰出的贡献，为下文中爱因斯坦人格的伟大埋下伏笔。）
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　　2、一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？
　　（三次相遇，长期相处，成了好朋友）
　　二、精读训练
　　要想了解本文中所写的爱因斯坦是不是伟大，还是让我们先了解这件事情的经过（本堂课的主要话题紧紧围绕：爱因斯坦是不是最伟大的人，所以必须提出这个话题，课文中应该有这样的句子，引起学生注意）
　　（一）：快速通读全文，用“——”画出描写他们三次相遇的句子。
　　1、根据学生的交流出示：
　　1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。
　　第二天，女孩又遇上了那位老人。
　　第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。
　　（1）读读三句话，说说有什么新发现。
　　（2）“撞”——“遇”——“等待”说明什么？
　　（从不熟悉到熟悉）
　　（3）“一天下午——第二天——第三天下午”说明什么？
　　（时间在推移）
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　　“随着……爱因斯坦和小女孩……”把你从三句话中体会到的内容说一说。
　　（4）指导朗读这三个句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。
　　（这里的设计是为了让学生再一次明确爱因斯坦和小女孩的三次相遇，初步理解课文的主要内容）
　　2、读到这里，你还想知道什么呢？
　　（伟大的爱因斯坦为什么会和一个小女孩在一起呢？）
　　（二）精读第一次相遇部分
　　1、指名朗读第一段。
　　（1）这时的爱因斯坦给你留下了怎样的印象？（自由交流）
　　（2）小女孩又是怎样看待这时的爱因斯坦的呢？
　　①出示：“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”（指导朗读）
　　②小女孩为什么会这样认为呢？
　　出示：女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。
　　③难怪小女孩会纳闷了，这个连衣服也穿不整齐的人怎么能是最伟大的呢？现在你认为爱因斯坦为大吗？请你联系第一段再来谈谈。
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