文档介绍：圆的教学反思圆这一章的教学已经接近尾声, 现在回想这一章的整个教学并结合学生的实际掌握情况, 还存在诸多问题。<< 圆>> 是本册第一单元教学内容, 应该归纳到空间与图形这一范畴。圆这一章整体教学目标我认为主要分为以下几个目标:1. 通过学生的自主探索, 组织学生发现圆的特征、特性和特质, 认识和了解圆心、圆的半径、直径及相互关系; 能用圆规等工具进行画圆。 2. 在对圆有了初步感知和了解圆的几个构成要素( 定点, 定长以及前面所学的圆心, 半径和直径的相互关系后),进一步进行圆的周长教学, 这也是圆的重点教学所在。 3. 圆的面积教学同样是本章的教学重点, 尤其值得一提的是同时圆的面积推导是本章教学的难点所在。 4. 利用所学的周长和面积计算解决问题, 这也是难点所在, 将圆和以前所学的平面图形进行整合, 需要学生去有效的观察,思考, 发现, 发展和发散学生的空间思维, 也让学生体验到数学源于生活的思想。 5. 利用圆, 设计美妙奇特的图案。如果再重新上这一章, 我会怎样去上? 如何做到有效? 1. 充分, 最大可能的调动学生学****圆的兴趣。 2. 增加学生实际动手操作和自主探索这一块儿。 3. 在圆的每一个小知识点上完后, 做到即时掌握, 巩固, 不能有知识拖欠。 4. 在圆的周长和面积计算教学时, 稍微放慢脚步, 一定要求学生要很好的掌握和理解圆的周长特别是圆的面积公式的由来, 同时在这一部分的计算时严格加以要求。 5. 充分发散学生的思维, 培养他们养成思考的好****惯, 利用所学的圆的周长和面积计算, 有效的解决生活中的问题。以上思考的几点, 也是我在本章教学中存在的问题所在. 特别是有些学生在学完圆的面积计算后, 将圆的周计算和面积计算二者混淆了, 对题目给出的条件半径或是直径, 不能很好的选择公式计算。特别是在后面利用圆的周长和面积计算公式整合以前所学的平面图形计算涂色部分周长或是面积时, 审题不够, 有效思考不够, 以至计算时丢三落四, 计算时因为涉及到圆周率, 保留两位小数, 错误率较高。教师的教和学生的学应该是相辅相长的, 是双方互动的, 而不是单方面单项的。需要老师, 学生, 家长三方面的相互配合。老师用心去教, 学生用心去学, 尽自己最大的努力, 在反思中改进, 在反思中成长, 一定会有所收获和改善的! 圆柱在小学低年级学生就有所接触, 是继五年级长方体、正方体之后的一种新的立体图形。在日常生活中应用广泛, 是一个将数学知识运用于实际生活的典型。因此这节课的学****显得尤为必要, 使学生明白数学知识来源于生活,又运用于生活,提高学生学****的兴趣。上课伊始, 图片显示建筑物, 日常生活用品中的圆柱形, 给学生一个震撼, 了解圆柱在人们生活中的重要性。在实际生活中, 虽然圆柱形的物体很多, 学生对圆柱的认识都是感性认识, 而课堂教学是对圆柱体进行理性的认识。学生对新知识是好奇的,所以在教学时,动手操作和探索研究, 自我发现和掌握圆的柱的基本特征, 是本节课的主题。过后组织学生观察、触摸、猜测、操作验证、巩固、应用这几个环节组成。组织学生通过观察手中的圆柱实物, 初步感知圆柱特征, 是直观感知层面的活动中, 对圆柱特征有一个较为完整的把握。再把圆柱放在平面上来了解, 由实践上升到理论的层次, 培养了学生的动手操作能力和空间想象能力、抽象思维能力