文档介绍：《刺客列传》教学设计
一、 教学目标
1•鉴赏作者刻画人物形象的艺术技巧。
正确评价荆轲刺秦王的行为。
二、 教学重点
分析课文通过人物的语言、行为、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物形象的艺术技巧。
三、 教学难点
对荆轲刺秦王的行为的评价。
四、 教学方法
问题探讨法。
五、 教学过程
（一） 预****检查
上节课我们重点分析了课文的脉络、解决了课文重要的文言现象。今天我们继续学****刺客列传》。（展示学****目标：。2•正确评价荆轲秦王的行为）
先交流一下预****情况。
（投影课前预****题：分析荆轲的人物形象的主要特点，要求先用简洁的词语概括，再结合文本谈依据，力求 全面。）
（几位学生分析荆轲人物形象。）
（教师板书：荆轲：勇、智、义、信。然后投影解读）
勇：好击剑，顾笑武阳，倚柱而笑，箕踞以骂。
智：私会樊於期，顾笑武阳。
义：为燕国百姓，为报太子之恩。
信：一诺千金，虽遭误会而不辞。
荆轲是一位刚毅勇敢、见义勇为、不畏***、一诺千金、视死如归的侠客。
（投影提醒：分析人物形象注意：概括、全面、有据。）
（二） 文本研读
1•人们评价《史记》刻画人物的艺术“摹形传神，千载如生”，本文作者刻画主要人物荆轲的方法有哪些？ 请作具体说明。
（教师投影问题，学生略作思考）
（学生回答，老师提醒思考的角度。）
（教师板书：正面：语言、动作、神态、表情
侧面：对比衬托、环境渲染
这些描写最集中体现在哪两段？集体回答。
（学生回答：第13段、14段）
一学生把第13段朗读一遍。
（学生读后，老师带领学生鉴赏。）
这段文字言简意丰，读来荡气回肠。
（1） 描写荆轲的文字有哪些？起什么作用？
荆轲慷慨悲歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”
“荆轲就车而去，终已不顾”
抒发荆轲视死如归义无反顾的慷慨情怀。
（2） 对众人的描写有哪些？有什么作用？
“太子及宾客知其事者皆白衣冠以送之”，“白衣冠”给整个画面笼罩一层悲哀的色彩。
“高渐离击筑”，“士皆垂泪涕泣” “士皆嗔目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌灼的气势。
除了描写荆轲及众人的文字，本文还描写了哪些内容？
（3）写景、写音乐
“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。
乐调由凄婉的变徵之声转为激昂的羽声，场面由悲壮向壮激昂。
易水送别这段场面，有语言，有动作，有神态；有悲凉的环境，有激越的音乐，场面之悲壮，气氛之激昂， 足以惊天地，泣鬼神，铁石心肠也会为之感叹唏嘘，荆轲伟岸的背影越拉越长，弥漫着华夏几千年的时空。
让我们一齐朗读这一小节。
（三） 能力提升
“廷刺秦王”这一段的描写也很精彩。快速阅读“秦王闻之，大喜……秦王不怡”，完成以下两题。
划出描写荆轲、秦舞阳神态的词语，说说其作用。
用秦舞阳的“振恐”与荆轲的“顾笑”形成鲜明的对比，照应前文“仆所以留者，待吾客与俱”，揭示刺杀 行动失败的重要原因。
圈出描写荆轲、秦王动作的词语，思考其作用。
荆轲：“取凑-把-持-扌甚-逐-掷”,秦王“惊-引-起-拔徒-负-击-断”
在尖锐的矛盾冲突中刻画出荆轲的机智、勇敢、顽强的性格
善于运用语言、动作、神态等描写手法，采用对比衬托，环渲染等手法，是刻画人物形象的