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怎样提高学生英语写作能力
泰州市田家炳实验中学陈海
在历届英语高考中，书面表达的分值所占分数比逐年增加。而当前我
校英语教学中往往偏重于听、读、译的教学，对说和写的能力的训练
与提高却重视不够。为提高我校学生英语写作能力，我们备课组主要
从四个方面对学生进行严格训练，初步探索出一条提高学生英语写作 能力的有效途径。旨在抛砖引玉，与同仁切磋，共同提高英语教学水 平。
从近几年的高考情况来看，书面表达已成为考查学生写作能力的固定 题型，占有相当大的比重，而且要求越来越高， 120 词的短文既考查 学生综合运用语言的能力，又考查学生用英语书面形式表达自己的思 想、意见和记录事实的能力。如果说提高听说能力是为了克服 “聋哑式 英语 ”，那么，提高读写能力则是为了克服 “文盲式英语 ”。
英语书面表达能力的培养在教学领域内普遍受到冷落与忽视，不 少学生错误地认为写作的提高无非是多写几篇， 但却没有英语记日记、 记笔记的习惯，写作时用中文构思，再译成英文，写作后自己不注意 修改，也不关心老师评注。几年的教学实践中，我发现学生的写作水 平较低，具体表现在：
1、基本功不扎实，单词拼写错误率较高；
2、句法知识不扎实，无法驾驭长句，常常顾此失彼；
3、语法实际运用能力差，基本语法错误严重；
4、“汉语式 ”英语，表达不清楚，语篇不得体；
5、布局及衔接能力差。
针对学生在写作上存在的这些问题， 我认为应当开展全面综合型教学， 从不同的层面和不同角度来解决学生英语写作中的诸多问题，全面提 高学生的写作能力，引导学生树立提高英语写作能力的信心。
一、加强写的意识，有利于突出 “学生主体 ”这一教学思想。
首先要强调书面表达在高考试卷中的重要性。由于教师明确地提 出了写的要求，围绕所写的题目展开的课堂活动，如通过输入渠道听 与读进行的材料积累，包括词汇、习语、句型、语篇结构等的学习操 练，为输出而进行的 “写”前活动，如 :集思广益、串联归纳，每单元的 单词，短语，句型听写，作文完成后开展的相互间、小组中与全班内 的习作和作文讲译，都最大限度地调动学生的学习兴趣，促使学生积 极动脑，主动学习，从而有助于提高学生学习英语的自信心和责任心， 加强师生间、学生间的交流，变被动接受为主动获取，变枯燥的语言 学习为愉快的语言交流。有利于激发学生的积极性和保护学生的自尊 心。
二、由浅入深，循序渐进，重视英语写作的课堂教学。
写作能力的培养和提高重在积累，并不是一蹴而就的，它必须由 浅入深，由简到繁，一环扣一环的进行训练。在写作的初级阶段，要 狠抓基本功的训练，培养学生的写作习惯。
句—段—篇，句是基础，段是过渡，篇是目的。没有句子便没有段 落和文章。培养学生的造句能力是基础中的基础。训练的重点是简单 句，强调句子的简短、通顺和完整。翻译句子是书面表达的基础，翻 译得多，造句和写文章就容易得多，巩固了常用句型和词汇，为以后 的书面表达打下扎实的基础，有效地帮助学生掌握和积累各种地道的 英语表达法，提高他们的英语水平，逐步摆脱 “汉式 ”英语。
三、重视批改与讲评
在批改这一项中，采用多种方法。重点还是采取