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有理数的混合运算(1)
有理数的混合运算(1)淮安市涟水县药材学校 凌庆 课 题:第二章第7节 有理数的混合运算(1)教学目标:1、 知识目标:(1)了解有理数的混合运算的意义。(2)掌握有理数的混合运算顺序,并会进行简单的有理数的混合运算。2、 能力目标:培养学生的运算能力;提高学生的灵活解题能力。3、 情感目标:体会游戏中蕴涵的数学知识,体验生活中处处存在着数学。教学重点:如何按有理数的运算顺序,正确而合理地进行有理数混合运算。教学难点:熟练准确地进行有理数的混合运算。设计思路:通过学生已有的认知结构,向学生提供充分从事数学活动的机会,使学生经过猜测、交流、反思等活动获得数学知识和技能,进一步发展思维能力,激发学生学****兴趣,增强学生学好数学的信心。教学过程:一、 创设情境,导入新课1、 王阿姨想买2袋米(每袋35元),,,还想给女儿买2米彩带(),如果王阿姨带了200元去超市,问够不够?若不够,还少多少?若够,剩下多少钱? (为了回答这个问题,学生将会进行必要的计算,从而体会到计算的必要性,为引入新课做准备。)2、 经过前一阶段的学****我们已经学****了有理数的加、减、乘、除、乘方这五种运算,今天我们将学****有理数的混合运算。(板书课题:有理数的混合运算)二、 师生互动,课堂探究1、 提出问题,引发讨论算式8-23÷(—4)×(—7+5)里有哪几种运算?(从学生已有的认知结构出发,激发学生主动参与,把学生的注意力和思维活动调节到积极状态,培养学生思维的灵活性。)2、 导入知识,解释疑难 (1)由此引出有理数的混合运算概念 含有有理数的加、减、乘、除、乘方等多种运算,称为有理数的混合运算。 (2)有理数的混合运算顺序:先乘方,再乘除,最后加减。如果有括号,先进行括号内的运算。 (3)例题分析① 知道了运算顺序后,我们看刚才那道题:8-23÷(—4)×(—7+5)先让学生说出运算顺序,再解答:解:8-23÷(—4)×(—7+5) =8-23÷(—4)×(—2) =8-8÷(—4)×(—2) =8-(-2)×(—2) =8-4 =4② 下面我们通过例题来熟悉有理数的混合运算的法则。例1、 计算: (- )×3÷3×(- )师生
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有理数的混合运算(1)淮安市涟水县药材学校 凌庆 课 题:第二章第7节 有理数的混合运算(1)教学目标:1、 知识目标:(1)了解有理数的混合运算的意义。(2)掌握有理数的混合运算顺序,并会进行简单的有理数的混合运算。2、 能力目标:培养学生的运算能力;提高学生的灵活解题能力。3、 情感目标:体会游戏中蕴涵的数学知识,体验生活中处处存在着数学。教学重点:如何按有理数的运算顺序,正确而合理地进行有理数混合运算。教学难点:熟练准确地进行有理数的混合运算。设计思路:通过学生已有的认知结构,向学生提供充分从事数学活动的机会,使学生经过猜测、交流、反思等活动获得数学知识和技能,进一步发展思维能力,激发学生学****兴趣,增强学生学好数学的信心。教学过程:一、 创设情境,导入新课1、 王阿姨想买2袋米(每袋35元),,,还想给女儿买2米彩带(),如果王阿姨带了200元去超市,问够不够?若不够,还少多少?若够,剩下多少钱? (为了回答这个问题,学生将会进行必要的计算,从而体会到计算的必要性,为引入新课做准备。)2、 经过前一阶段的学****我们已经学****了有理数的加、减、乘、除、乘方这五种运算,今天我们将学****有理数的混合运算。(板书课题:有理数的混合运算)二、 师生互动,课堂探究1、 提出问题,引发讨论算式8-23÷(—4)×(—7+5)里有哪几种运算?(从学生已有的认知结构出发,激发学生主动参与,把学生的注意力和思维活动调节到积极状态,培养学生思维的灵活性。)2、 导入知识,解释疑难 (1)由此引出有理数的混合运算概念 含有有理数的加、减、乘、除、乘方等多种运算,称为有理数的混合运算。 (2)有理数的混合运算顺序:先乘方,再乘除,最后加减。如果有括号,先进行括号内的运算。 (3)例题分析① 知道了运算顺序后,我们看刚才那道题:8-23÷(—4)×(—7+5)先让学生说出运算顺序,再解答:解:8-23÷(—4)×(—7+5) =8-23÷(—4)×(—2) =8-8÷(—4)×(—2) =8-(-2)×(—2) =8-4 =4② 下面我们通过例题来熟悉有理数的混合运算的法则。例1、 计算: