文档介绍：幼儿早期阅读教育的探索作者:林剑萍发布时间:2007-12-3 15:05:42 单位:来源:《幼儿教育》关键字: 早期阅读在我国, 随着学前教育理论和实践研究的不断深入, 幼儿早期阅读教育开始引起人们的关注, 对幼儿早期阅读教育的研究已从讨论其重要性发展为研究如何指导幼儿阅读。我们上海市浦东新区浦南幼儿园的早期阅读教育研究始于 1993 年7 月,经过四年多的探索与实践,我们发现,早期阅读教育不但能为幼儿所接受,而且能促进其在不同水平上的发展。一、构建早期阅读教育的目标体系目标是教育行为的指南,有了明确的目标,才能在教育过程中有的放矢地对幼儿进行教育, 取得良好的教育效果。因此,早期阅读教育必须有明确的目标。按美国课程专家瑞夫· 泰勒的观点,教育目标的构建应从孩子的兴趣、认知、能力、习惯、态度等方面考虑。从早期阅读教育的特点看, 它是幼儿园语言教育的一个组成部分。早期阅读教育在语言教育中又有其独特的价值,在构建目标时,应体现其特殊性,同时必须遵循幼儿语言发展的规律,充分考虑幼儿的年龄特点和需求。基于以上认识, 我们结合赵寄石、楼必生教授主编的《学前儿童语言教育》中有关早期阅读教育的目标及本园幼儿实际, 确立了幼儿早期阅读教育目标: 激发幼儿阅读的兴趣, 培养幼儿对书面语言的敏感性,帮助幼儿认识语言符号和图画符号的对应转换关系,掌握早期阅读的方法, 培养幼儿将早期阅读经验迁移到其他活动中去的能力, 养成良好习惯, 提高幼儿观察、想象和语言思维等综合能力。据此,我们再确定分解目标及各年龄班的层次目标。早期阅读教育目标体系的构建和确立,使教师明确了幼儿早期阅读教育所要达到的要求,使早期阅读教育更具有针对性。二、培养幼儿早期阅读能力的途径(一)教师根据早期阅读教育目标,有计划、有目的地对幼儿的阅读能力进行系统培养,使每个幼儿在不同水平上获得发展 1. 阅读活动(按早期阅读教育目标开展的由浅入深、循序渐进、内容较为集中的教育活动) ①大图书阅读活动:教师根据幼儿年龄特点、教育目标、教育内容自制大型图画故事书,并利用这种图画故事书帮助幼儿学习和掌握按序仔细观察画面和将前后画页联系起来理解的阅读技能。(适合集体活动、分组活动。) ②小图书阅读活动: 同一内容的图画故事书幼儿人手一册, 独立阅读, 主要帮助幼儿掌握翻图书的方法, 让幼儿在看书过程中自己感受、体会, 不断获得独立阅读的经验。( 适合分组活动、个别指导。) ③听赏活动: 以听赏图画故事或其他文学作品为主要内容的活动, 主要让幼儿反复倾听老师的讲述,不断体验品味,养成良好的倾听习惯,提高对文学作品的欣赏能力。(适合集体活动、分组活动、个别指导。) ④排图活动: 教师为每个幼儿提供一套打乱顺序的图片, 幼儿在看懂图意的基础上, 根据故事内在的逻辑规律将图片按顺序排列起来,并表述排图理由,这有利于培养幼儿有序思维能力。(适合分组活动、个别指导。) 2. 以阅读为主的综合活动①自编图画故事书活动、诗配画活动:在教师指导下,幼儿运用已有阅读经验和绘画技能, 将自己创编的故事、诗歌配上与其情节、内容相符的画面, 编成图画故事书, 培养幼儿将语言符号转化能力并发展其创造性思维能力。②听音乐编构故事: 这是阅读经验与音乐感受相结合的活动。幼儿通过感受理解音乐, 将它转化成语言符号, 进行讲述, 并配上画面组成音乐图画