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英语教学中问答技巧
随着人民教育出版社新编教材的使用,怎样来优化外语课堂教学,利用课堂四十五分钟时间,大面积提高学生学****和运用外语的能力,成了摆在每个外语教师面前所探讨的课题。新教材注重培养学生交际运用英语的能力,并结合实际编写了各种开展语言交际活动的对话材料,通过语言意识的交际活动,把语法教学融于技能训练之中。针对这一特点,我校初中外语教学运用“问答”技能训练,有效地提高了外语教学的效果,取得了较好的成绩。
一、思想上的若干共识:
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加强外语基础知识教学是外语教研活动中广泛讨论的重大话题。随着新教材的普遍使用,我校教师仔细考察研究了实际教学过程,一致认识到抓好师生课堂上的问答是上课成功的关键之一,是使学生能牢固掌握并运用基础知识的基本方法之一。一个个外语单词、词组及句型,只有经过反复见面,反复使用,才能获得巩固,进而理解掌握。使用与见面相比,层次又更高一点,效果也更好一点。大量的外语基础知识依附在师生的问答这一形式上,可以使课堂气氛更活跃,学生学得更主动、更实际。
“问答”是培养外语语言能力的一条有效途径。
教师经过教学提炼的发问声音,传到学生耳朵里,经过耳膜的震动作用、通过听觉神经传到大脑的语言听觉区,促使学生对语言进行辨别、比较、判断。常常接受这一训练,学生的听觉灵敏了、听力也随之提高了。

经过精心设计的师生问答,可以及时纠正学生语言表达方面的毛病,也可以不断帮助学生克服在运用外语来表达某种意思所造成的某些缺点。更重要的是,可以促使学生进入课文内容,感受情景,有效地帮助学生依据教学大纲所要求的外语语言能力标准,迅速提高外语语言能力。
“问答”是发展学生智力、陶冶语言情操的一种重要手段。
教学理论告诉我们,你问我答是一种视觉、听觉、运动觉等感受器官的共同参与,通过中枢神经、多渠道的信息反愧协调的活动。教学实践表明,具有较高训练标准的问答活动是一种密集型智力活动,它能充分反映智力上的精细性、敏锐性、清晰性和丰富性。从脑科学角度来看,问答过程,左半脑球分管词的连续,右半脑球分管声调变化。训练力度较强的一问一答,有利于开发脑的潜能,提高教学效率。另外,英语语言是一种很美的语言,语言中的韵律美、节奏美,通过教师问学生答或学生问答的形式促使学生感受和品味,确实能陶冶学生的语言情操,进而演变为学生学好英语的一种动力。
二、实践上的若干做法:
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师生课堂问答,是教学中的一个有机组成部分,同样涉及到怎样备好课的问题。譬如问答目的是否明确,问答内容是否正确、恰当,问答方法是否得当,问答对象的选择是否合适,问答过程如何组织进行等等,都要方方面面周密考虑。还应十分注意:(1)针对性强;(2)时间紧凑;(3)只许成功。针对性强与时间紧凑是“问答”教学成功的二个重要标准。

“问答”时机。
“问答”时机一般有三种:课首、课中、课末。课首是一个好时机,因为它能有效地牵制学生的注意力,立即营造出“紧张