文档介绍：历史简释题的题型特点与答题技巧
一、 题型特点
历史简释题开辟了考查求异思维的新天地，为历史教学园地注入了一泓清水。它能引导中学 师生摆脱思维定势。同时，还能有效地考查学生的历史思维能力，初步的研究性能力及创新 能力。它具有如下特点：
材料的选择——多样性、牛动性、典型性
在这里，笔者简以历年上海高考历史卷中的典型简释题为例加以说明。
多样性
试题既是能力训练的素材，又是获得信息的载体，因此命题者非常注重材料类型的多样性。 不仅包括常见的文字材料，而且还包括对联、谚语、文物、钱币、邮票、地图、照片、插图、 漫画、海报和儿童画等，涉及政治、经济、军事、文化、思想、外交等各个方面，既有正面 材料、也有反面材料。既有来自过去的历史材料，也有来自实际生活，充满生活气息的材料。
生动性
一是文字材料体现出形象化、文学化和生活化的特点。如2001年“群蜂会议”、2004年“刘 少奇与一位资本家的对话”题等。二是重视各种统计图表的应用。如2003年第33题《中华 人民共和国初期工农业生产统计表》、2004年第29题U700—1860年美国人口种族构成的变 化》表题。图表与文字材料相比具有形象、直观、简捷、新颖等特点，且更适合青少年的认 知心理特征和体现现代社会经济发展的要求。三是重视历史地图、各类历史图片的应用。如 2004年“上海徐家汇掠影”，2005年的“儿童画”等。四是重视原始材料的选择应用。如2002 年的“秦砖、汉瓦、东汉画像石”、2003年的“彩绘陶佣”等。原始材料既包括历史文件、 档案、名人手迹等文字资料，也包括新闻图片、历史照片、考古文物等各类实物资料，更具 历史学科特色，使简释题充溢着历史的味道。
典型性
简释题虽然以基础性为显著特点，但在设计题目时，仍突出了对学生生理心理特征和生活经 历的关注，重视材料内容的典型性和时代性。
如1997年高考中的“香港问题”题、2002年“欧元”题等，都体现的是社会热点问题。
问题的设置一探究性
如2005年“民国初期学生心目中的伟人” 一题就顺应了近些年来史学界开始“眼光向下”， 关注社会民众史的研究趋势，情景性、开放性、探究性三者相互融合与渗透，令人感到面目 一新。
二、 高考真题解析
简释题，题目小，形式多样，考查功能多，所以掌握简释题答题技巧是获得高分的保证。综 观历年上海卷中的历史简释题，从材料的表现形式可分为文献型、图画型、图表型三类，下 面就分类以典型例题加以分析。
1、文献型
文献型简释题主要是考查学生学以致用的能力，对历史知识掌握的深度和广度。考查内容多 为对联、诗词、反映重大历史事件的文字等等。
真题示例：(06年上海历史卷・35. (1))阅读材料，回答问题
材料一：如果我们欧洲人不想在起了根本变化的世界上，走下坡路的话……欧洲的联合是绝 对必要的。 ——联邦德国总理阿登纳
为什么说阿登纳说“欧洲的联合是绝对有必要的”，结合二战后的国际形势，谈谈你的理 解。(2分)
解析：此小题是一道注释文献资料题，主要考查历史背景知识，另外还涉及到设身处地的历 史意识，从而使难度有所提高。此题的关键处是把握时间(二战后)、空间(欧洲)、人物(联邦 德国总理阿登纳）三要素，联系书本知识即可迎刃而解。
对策：考生要全面阅读史料，找准史料反映的时间、空间和人物三