文档介绍：游戏中的感悟
每次跟孩子一起游戏，在活动的组织上我都会觉得很吃力，因为孩子在游戏当中常常不遵守纪律，无论我怎么讲要求及注意事项，还是会有一部分的孩子从中作乱。要不就是瞎玩，不遵守游戏规则；要不就是不玩，自己玩自己的，真让我感到无所适从。
例一：在“木头人“的游戏中，当念完儿歌的最后一句”不许说话不许动“后，孩子们都做出一个个小木头人的造型，然后扮演“小熊”的人开始巡视，谁动了，谁就被“抓走“。开始玩的时候，孩子们还能好好的遵守游戏规则，课室过了一段时间后，个别孩子便开始大声叫嚷，做怪相，随便跑动，影响了其他孩子的正常游戏。
例二：在做游戏“捉小鱼“时，要求扮演小鱼的孩子，在其他孩子建造的网中随意穿梭，当孩子们相搭的”网“”喊“赶快捉住”时，“小鱼”要马上游出网外，要不然就会被捉。被捉住的“小鱼“随后必须停止游戏一次。游戏一开始，孩子便到处乱窜，在网内来回乱挤，形成了“网”内鱼“密“，”网“外鱼”疏“的混乱状况，当喊到”赶快捉住时“，孩子又一窝蜂的往外逃，十分危险。
在幼儿园组织学****纲要》后，我明白：幼儿教师应在与儿童交往和教育过程中学会观察和分析儿童的行为，并顺应儿童的特点和需要及时调整自己的教育方式、方法，让孩子在发展支持性的环境中得到更好的成长。于是，我试着去观察孩子在游戏中的表现：在“游戏“时，我发现一些孩子不遵守纪律，是因为老师只对被”抓走“的孩子投予关注的目光，而漠视了许多遵守规则、有良好表现的孩子，这就是会让这些孩子产生错觉，误认为被捉就会得到老师的关注，从而给孩子提供了不守规则的机会。为了让孩子同样受到老师的关注，在游戏评价是我做了适当的调整，不仅评价孩子遵守纪律的情况，更注重欣赏和关注孩子的造型，如夸奖好的造型，以“照相”的形式给予肯定，或用语言表扬那些自控能力害的孩子等等。从那以后孩子在游戏中懂得把注意力更多的投放在造型的变化和自控能力方面，不再因为得不到关注而表现出