文档介绍：通过活动让学生亲自体验、感受自己得出结论，本节课的教学都是建立在不同活动中的， 并且一环扣一环，层次清晰。在教学中有序组织全班学生开展了三个不同层次的观察活动， 首先画出一个立体图形（5个小正方体组合）正面、上面、左面的形状，辨别从不同方向（正 面、上面、左面）观察到的立体图形的形状。其次通过已画平面图形，猜想立体图形的形状, 并还原；从中体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。最后让学生根据依次给出的 物体不同面的形状来还原立体图形的形状，进一步体验还原立体图形的过程与方法，激发了 学生活动的兴趣，在猜的过程中学生经历了想像猜测、推理验证的过程，进一步培养了学生 的空间想像和推理能力。三个活动层层递进，学生在观察和交流中明确了自己对空间的看法, 所有的结论都是学生在活动中感受体验到的。
反思二：搭一搭教学反思
通过整个教学过程，我觉得基本完成了教学任务，实现了教学目标。教学中充分调动了各 种积极因素，创设出了学生乐学的氛围。学生们在学****中，表现出了强烈的参与欲，学得积 极主动。整个教学过程体现出了学生是学****的主人。
稳定性差、注意力很容易分散，是小学生的特点。我们要改变学****方式，使学生积极参与 到学****活动中。新课程给我们带来了许多思考，我们只有不断地探索、不断实践、不断总结, 才能不断获得成功的体验。
反思二：搭一搭教学反思
这节课的成功，我认为注意空间观念和推理能力的培养是关键，只有对事物多方面的认识才 能从整体上把握事物属性，抓住事物本质.
在课一开始，设计了两个比赛,激发学生兴趣，通过观察无遮挡和有遮挡的立体图形,引导学 生从不同方位进行观察,想象。由浅到深，由表及里，从直观到抽象,很符合小学生的认知规律, 通过摆一摆活动，引导学生的思维活动，再通过学生自己和小组合作操作观察来印证自己的 想象是否正确，最后通过试一试练****进行学生思维能力和推理能力训练。经历这一过程，学生 自然地感知了二维与三维的关系，埋下了看到表象猜测内里的种子，有助于空间观念的形成, 感受到没看到并不代表没有这一重要的空间理念，由此类推到其它同样情况，这样也有助于 学生应用意识的形成。最后感悟体会到了从两个不同方向不能确定立体图形的形状,但可以 确定搭成这个立体图形所需要正方体的数量范围这样的结论.
总之，无论是观察，画图比赛还是动手操作，还是后面的试一试练****无不是着重学生空 间思维想象能力和推理能力的培养，让学生多角度思考，多层面推断，多策略探索，提供足 够的交流空间，探索时空，让学生主动地去发现探索，创造，充分享受学****成功的乐趣，突 出了学生的主体地位和教师为主导这一新课改理念。
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在教学 时，我比较注重活动性，让学生在活动中学****数学，在活动中发展。
这节课的教学中， 我安排了我说你摆和我问我摆两个活动。两个活动通过情境演示
让学生小组、对子观察。每个活动我都比较注重活动的层次性。
第一个活动是：淘气用四个正方体搭积木，笑笑根据淘气的指令搭出同样的形状，中间 用障碍物隔开。这样的活动很有意思。一个学生要观察物体的相对位置，并把它用语言表 达出来；另一个学生不仅要想象物体的相对位置，还要根据对方的表达来理解这种交流的含 义。学生通过观察情境也跃跃欲试。然后按照这样的主线继