文档介绍：小学英语故事教学
所谓故事教学就是以故事为载体，利用学生对故事的热爱，来激发学生学****的兴趣；通过学****故事、阅读故事、演故事等方式，来培养学生的自主学****和会话交际等能力。
故事教学不仅能调动学生学****的积极性，同时，对学生学****英语知识有很大的帮助。在学****故事的过程中，许多单词的重复都表现得非常自然，而且令人印象深刻，语言方面的困难可以随之迎刃而解。
一、找准“故事眼”，成功激发学生英语学****兴趣
人们常说“眼睛是心灵的窗户”，透过眼睛就能看到人的内心。同理，学****一篇故事也要找准切入点。我把这个切入点称之为“故事眼”。他是整个故事中最吸引学生的地方，有时可能在第一幅图，有时也可能在故事中，有时也可能在故事的结尾处，甚至有时是一副图，有时会是几幅图。
二、创设空间，提高孩子思维拓展能力
故事的教学不能仅仅局限于故事本身。学生学****的兴趣需要教师不断的创设空间，给孩子提供拓展的机会。在故事教学中常用到的方法有：
(-)利用情景，理解词义、句意
He painted a chicken.
对于学生来说每个故事中或多或少的都会存在一些不认识或不会读、不理解的词、句。如何处理好故事教学中出现的这些词、句是故事教学的重要内容，忽视不得。我把这些词、句放在故事中教学，依托故事，让孩子猜测句意、词义，大大提高了教学效率。比如在Module 6 Unitl Ma Liang and his paintbrush中，real和magic是新词，如果单独剥离出来讲解，学生并不能体会马良的神笔magic在哪？怎样变成了 real?我依托故事，通过chant ,通过让学生用神笔画一画，通过多媒体呈现。
It was real.
He painted a horse.
It was real.
He painted a cow.
It was real.
He painted a house.
It was real.
（二）利用提问，提供想象空间
提问是英语教学中最常用的方法，也是最有效的方法之一。在英语故事教学中，最有效的问题算得上是what happened ?和why?（发生了什么和为什么？）了。
在处理Module 6 Unit 2时，课文最后说：The bad man didn't come : “Guess, why didn't he come back? what happened to the bad man?”发挥学生的想象。
学生给了我很多的惊喜和意外。
（三）联系生活，培养学生情感
《英语课程标准（实验稿）》指出，基础教育阶段，英语课程的任务之一就是:在学****英语的基础上，帮助学生了解世界和文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。我们要紧紧围绕教材，联系生活及时地激发学生的热爱同学、热爱集体、热爱祖国的情感。
（四）朗读、表演，活跃学生思维
表演故事是对故事内容进一步的理解，也是对语言知识的运用过程。
在教授Ma Liang and his paintbrush 一课时，有很多的新词汇，我让学生通过感知、体验、实践发挥他们的想象很好地理解这些词汇：take ...away...找两名同学，一人扮演坏人, 一人扮演马良，想象并演出坏人是