文档介绍：小学高年级作文的“情”与“度”
【【文献标识码】A【文章编号］2095-3089
(2014) 03-0089-01
小学高年级作文教学一直是语文教学的重要组成部分，也是教 师教学工作的重要落脚点。小学高年级学生的人生观和价值观初步形 成，对事物有了较为清晰的感知和态度，结合教材编排的特点，这一 阶段的作文呈现出个性化逐步加强、对事物的认知打上了鲜明的独立 个人的印记。就作文内容而言，学生开始注意个人情感的灌注和体现, 作文的内容更加丰富。视角也各有不同，所表达的情感除了从教材中 汲取之外，更多的有了自我思考和自我价值判断。
随着小学高年级学生的作文内容包含了更多的情感在当中，教 师在批阅作文的过程中，就要适当的调整批阅策略，让情感表达得到 充分的尊重和保护，同时，也要引导学生正确的表达情感，不仅让作 文有血有肉，而且有情有感。
一、小学高年级作文表达情感的策略
在作文中表达自己的体会和感悟是作文的重要作用，同时，将 自己的情感融入写作过程中，让作文写作成为情感成长的途径，是小 学高年级作文的重要任务。从当前的作文写作现状来看，作文的空洞、 无味非常明显，学生的情感流失十分普遍。本文认为，可以从以下几 个方面入手，提高高年级学生作文的情感含量。
选题激情，用恰当的题目引导学生表露情感。
题目是对作文内容的高度概括，也是指引学生展开思考、体会 感悟的指向标。无论是叙事作文还是抒情作文，教师都要在写作前和 学生一起对题目进行解读，让学生对题目的要求有一个大概的了解。 从而为他们组织材料、表达情感打下基础。如对父亲的描写有很多， 但是朱自清的《背影》却让所有人都感受到父爱的深沉和伟大，除了 朱自清先生的语言功夫之外，也包括了对题目的选择。背影不仅是文 章的主线，围绕着背影发生的故事更是对父爱的最好诠释，而从看到 背影到情感的流露，是一个自然而完美的过程。教师要针对高年级学 生的认知特点来布置易于写作而且能够被学生的感悟到题目，让学生 能够充分的表达自己的情感。
用技巧让情感表达更充分。
好的作文离不开写作的技巧。教师在选取了合适的题目之后， 要将一些需要注意的写作技巧教给学生，提醒学生在作文的写作中运 用丰富的技巧来处理文字、进而充分的表露情感。为了让作文的写作 技巧更得心应手，教师要注重在课堂中对课文写作手法的分析和讲 解，在课堂小练笔环节中加强情感流露的教育，从而让学生在作文的 写作过程中将情感更充沛的表达出来。
明确文章立意。让情感表达契合文意。
每个作文都有一个明确的主题，虽然学生对这一主题的理解存 在差别，但是无论如何分析理解，在作文写作之前一定要明确想要表 达的主旨，换言之，作文的中心思想是作文写作的红线。教师要引导 学生确立文章的情感主旨，即想要通过什么样的方式来表达自己对某 件事物、个人的认识或者感悟，这对作文的写作十分重要。
从口语交际入手，引导学生开启思维，表达情感。
小学高年级教材的编排上十分科学。作文都被安排在了 口语交 际之后。所以，在口语交际主题十分明确的前提下，口语交际内容对 作文的写作就十分重要。教师要对作文内容有深入的预设，根据学生 的特点，引导学生通过交流、探讨、展示等活动将自己内心的情感调 动起来、表达出来。让学生在倾听和交流的过程中感受到情感的共鸣, 在作文