文档介绍：篇一：《我的战友邱少云》教学设计（王松舟）
《我的战友邱少云》教学设计
王松舟
【设计理念】
一堂好的阅读课应该做到：书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。
【设计特色】
【教学流程及设计意】
一、诵读课题，启动情感
用课件呈现题目及丰碑的画面，教师动情诉说：“同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝 战争而高高耸立的丰碑。这座丰碑是由千千万万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈 士的英灵筑就的。在这些英灵当中，就有这样一位年轻而伟大的战士。
二、 整体感知，体验情感
学生齐读后，教师引入：“你觉得课文中的哪个词语深深地打动了你，给你留下了深刻的 印象？请上来板书。
教师：“请大家再读课文，想一想，划一划，你是从哪些地方读懂'纹丝不动'这个词的。
（1） “太阳渐渐爬上山头??敌人居高临下，当然更容易看见我们。
（2） “我又看了看伏在我身边不远的邱少云，他也全身伪装，隐蔽得更好。相隔这么近，我 几乎找不到他。
（3） “但是这样一来??这一次作战计划就会全部落空。
（4） “为了整个班??没发出一声呻吟。
三、 潜心会文，领悟情感
教师范读第7、8两段课文：“请同学们也像老师这样，怀着无比崇敬、无比悲壮的心情， 深情地读读这两段课文。边读边体会，你觉得课文中的哪些描写深深地打动了你。
（1）“我为什么会有这样的担心？我为什么只能盼望不可能出现的奇迹，难道就没有办法救 岀自己的战友吗？我为什么痛苦？烈火不难扑灭却不能会扑，自己明明能救却不能相救，看 着朝夕相处、亲如手足的战友被烈火烧灼着、煎熬着、炙烤着，我怎能不悲痛欲绝啊！”
（1） “烈火中的邱少云与千斤巨石有什么相同的地方？ ”
（2） “对呀！邱少云和千斤巨石一样，他们都不怕烈火焚烧，都不会挪动一寸地方，都不会 发出一声呻吟。但是，请同学们注意千斤巨石是没有生命的呀！而我们的邱少云，他是一个 人！ 一个活生生的人！ 一个有血有肉的人啊！ 一个人在烈火烧身的时候，怎么能够忍受这样 的痛苦啊？ ”（用课件播放电影片断《烈火中的邱少云》。
四、延伸表达，抒发情感
学生交流以后，用课件呈现：“为整体、为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不 朽！ ”教师引入：“同学们，这就是邱少云的战友在'391'高地上刻下的碑文。这句碑文，是 邱少云精神的生动写照
,是中国人民志愿军精神的生动写照，也是中华民族精神的生动写照。
教师高声总结：“同学们，有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的！有了这种精神的民 族是伟大而不可战胜的！老师相信，这句碑文，一定会世代相传！这种精神，一定会永放光 彩！”
【评点】
由“纹丝不动”这个词语带动两段（第7、8段）课文的教学，引导学生在反复诵读中潜心 感悟。教师的大胆取舍，为把课堂大部分时间还给学生创造了条件。只有这样让学生从心理 上占据主动地位，才谈得上主动阅读、主动感悟和主动评判；语文课堂也才有真正的生命活 力。
篇二：王松舟：《长相思》教学设计
王松舟：《长相思》教学设计
【教学目标】
【教学重点】
【教学难点】
【教学准备】
【教学流程】
一、 借助注释，读懂词意
（一）导入
（二） 读准《长相思》
结合诵读穿插讨论：
——“更”为什么要读平声？
——什么人听得到打更的声音？更声对这些人意味着什么？