文档介绍：、导入的作用“万事贵乎始”。高尔基在谈创作体会时说:“开头第一句是最难的,好像音乐的定调一样,往往要费好长时间才能找到它。”列夫?托尔斯泰也说过:“开头总是最难下笔的。”托翁十分重视作品的开头, 《安娜?卡列妮娜》的开头,他用了几十种不同的写法,经过反复比较、筛选,最后才确定下来。课的开始如同定调,一定要好。著名小提琴演奏家俞丽拿演奏的《梁祝》小提琴协奏曲,特别重视第一个音符的准确性, 因此她的演奏就非常悦耳、动听。教学亦如此, 一堂课若一开始就没上好, 讲得索然无味、如同嚼蜡, 那么, 学生就难以进入意境,就不会兴趣盎然地投入下面课的学****德国教育家第斯多惠在《德国教师教育指南》一书中指出:“教学艺术本质不在于传授,而在于激励、唤醒、鼓舞。”上课伊始,学生的心理准备难免不充分,注意力还没有充分集中起来,如何进行有效的调整,使之适合于教学的需要,则是一个十分重要的问题。教师良好的导入技能则是解决这一问题的必备条件。导入又叫开讲,与导言、引言相比,其性质、目的基本是相同的,但内容更丰富,形式更多样。导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始,运用一定的方式恰如其分地引导学生注意力,关心上课主题内容,从而引导学生进入学****状态的行为方式。作为课堂教学的重要一环, 导入是一堂课的开始, 有时也贯穿于课堂教学之中。常言说得好:“良好的开端是成功的一半。”高超、新颖、别致的导入必然会为课堂教学的展开奠定良好的基础, 教学也就容易进入最佳境界。导入的作用主要表现在以下几个方面: 1、集中注意。巧妙地导入新课, 可以起到先声夺人、先声服人的效果, 紧紧地吸引住学生的注意力, 使学生一上课就把兴奋点转移到课堂上来, 维系在教学的内容上。在这样的情况下开始讲课, 才能“箭无虚发”, 句句入耳, 点点入地; 教者轻松愉快,听者心倾神往。 2 、激发兴趣。精彩的导入会使学生如沐春风、如饮甘露,进入一种美妙的境界。教育家第斯多惠说:“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。”巧妙的导入,会使学生产生浓厚的兴趣。爱因斯坦说:“兴趣是热爱的先导。”而热爱是最好的老师。 3 、启迪思维。富有创意的导入,可以点燃学生思维的火花,开阔学生的视野,增长学生的智慧,使之善于思考问题, 以及培养学生的定向思维。因为教师有重点地导入新课,能使学生的思维迅速定向,集中探索知识的本质,为进一步学****打好基础。 4、明确目的。研究表明, 当学生事先知道教师期望他们做什么时, 教师对学生的行为影响最大。当学生的积极性调动起来、思维处于活跃状态时,教师就要适时地讲明学****的目的意义,从而激发学****动机,使其能持久地保持注意力, 并自觉地控制和调节自己的学****活动。 5、铺垫拓展。好的导入能为全节课顺利进行奠定良好的基础, 并能由此使教学内容进一步展开、发展、开拓, 把课的进展不断推向高潮, 产生良好、积极的“连锁反应”。由于课堂教学导入行为的上述作用, 作为教师, 应重视进行课堂教学导入行为的训练,掌握导入的技能技巧。而训练的基础工作是提高对“导入”作用的认识。二、导入的原则与要求一般地说,导入新课、设计导语,应遵循以下原则与要求。 1、符合教学的目的性和必要性课堂教学导入,一定要根据既定的教学目标来精心设计导语,与教学目标无关的不要硬加上去,不要使导语游离于教学内容之外。教学伊始的导语,一定是完成教