文档介绍：（1）
教学目标
整理前两个学段学过的整数、分数（包括小数）的知识，掌握 正数和负数的概念；
能区分两种不同意义的量，会用符号表示正数和负数；
体验数学发展的一个重要原因是生活实际的需要，激发学生学****数学的兴趣。
教学难点
正确区分两种不同意义的量。
知识重点
两种相反意义的量
教学过程（师生活动）
设计理念
设置情境 引入课题
上课开始时，教师应通过具体的例子，简要说明在 前两个学段我们已经学过的数，并由此请学生思考：生 活中仅有这些“以前学过的数”够用了吗？下面的例子 仅供参考.
师：今天我们已经是七年级的学生了，我是你们的 ，我的名字 是XX,身高1. 73米，体重58. 5千克， 们的班级是七（13）班，有60个同学，其中男同学有22 个，占全班总人数的37%-
问题1：老师刚才的介绍中出现了几个数？分别是 什么？你能将这些数按以前学过的数的分类方法进行 分类吗？
学生活动：思考，交流
师：以前学过的数，实际上主要有两大类，分别是 整数和分数（包括小数）.
问题2：在生活中，仅有整数和分数够用了吗？
请同学们看书（观察本节前面的几幅图中用到了什 么数，让学生感受引入负数的必要性）并思考讨论，然 后进行交流。
（也可以出示气象预报中的气温图，地图中表示地 形高低地形图，工资卡中存取钱的记录页面等）
学生交流后，教师归纳：以前学过的数已经不够用 了，有时候需要一种前面带有“一”的新数。
先回顾小学 里学过的数的类 型，归纳出我们 已经学了整数和 分数，然后，举 一些实际生活中 共有相反意义的 量，说明为了表 示相反意义的 量，我们需要引 入负数，这样做 强调了数学的严 密性，但对于学 生来说，更多 地感到了数学的 枯燥乏味为了既 复****小学里学过 的数，又能激发 学生的学****兴 趣，所以创设如 下的问题情境， 以尽量贴近学生 的实际.
这个问题能激发 学生探究的欲 望，学生自己看 书学****是培养学 生自主学****的重 要途径，都应予
以重视。
以上的情境和实 例使学生体会生 活中处处有数 学，通过实例， 使学生获取大量 的感性材料，为 正确建立相反意 义的量奠定基 础。
分析问题
探究新知
问题3：前面带有"一”号的新数我们应怎样命名它呢？ 为什么要引人负数呢？通常在日常生活中我们用正数 和负数分别表示怎样的量呢？
这些问题都必须要求学生理解.
教师可以用多媒体出示这些问题，让学生带着这些 问题看书自学，然后师生交流.
这阶段主要是让学生学会正数和负数的表示.
强调：用正，负数表示实际问题中具有相反意义的 量，而相反意义的量包含两个要素：一是它们的意义相 反，如向东与向西，收人与支出；二是它们都是数量， 而且是同类的量.
这些问题是这节 课的主要知识， 教师要清楚地向 学生说明，并且 要注意语言的准 确与规范，要舍 得花时间让学充 分发表想法。
举一反三
思维拓展
经过上面的讨论交流，学生对为什么要引人负数， 对怎样用正数和负数表示两种相反意义的量有了初步 的理解，教师可以要求学生举出实际生活中类似的例 子，以加深对正数和负数概念的理解，并开拓思维.
问题4：请同学们举出用正数和负数表示的例子.
问