文档介绍：特级教师肖培东《老王》课堂实录
师：上课。（生起）来，给各在座的老师敬个礼，同学们好。
生：老师好。（掌声）
师：请坐。
各位同学，今天下午我们再一次学****我们初中已经学过的一篇文章，杨绛先生的《老王》。接下来，我想请同学们唤醒你曾经有
过的记忆，请告诉我，在这篇文章里杨绛除了把老王称作 “老王”以外，还把他称作什么呢找出课文中的一个短语。如果你学过这篇文章，一定不会陌生老王在作者眼里还是
生 1：是一个不幸的人。师：不幸的人，哪一句话生 1：最后一句。
师：来，你给大家读一读。
生 1：我渐渐地明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。师：你把“者”这个字的也给它译成现代文了，不幸的人。来，同学们三个字：不幸者。（对生 1：说得很好。）一起来读一读。
生齐读：我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
师：对，老王是一个不幸的人，他生活在社会的底层，他挣扎在
生死的边缘。老王多么显而易见的不幸，我们在初中都已经明了，
或者说我们现在瞄一眼也能够看到，但我还想请同学们认真地读
一读老王的不幸。来，一起来读一读文章的第二段： “据老王自
己讲”一二开始。
生齐读：据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来；那时候他“脑袋慢”，“没绕过来”，“晚了一步”，就“进不去了”。他感叹自己“人老了，没用了”。老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车；有个哥哥死了，有两个侄儿“没出息”，此外就没什么亲人。
师：来，你来读一读一句话：“他靠着活命”你给大家读一读。
生 2 读：他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车；有个哥哥死了，有两个侄儿“没出息”，此外就没什么亲人。
师：好，同学们听到了吗我们讲，老王是一个不幸的人，讲述一个不幸者的故事，你朗读的语气、语调应该是怎么样的你来说。生 3：应该是低沉的。
师：低沉的，速度呢 : 相对的要缓慢。可见，我们这位同学（生
2）还没有把它读出来。你站起来读读看，这句话。
生 4：他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车；有个哥哥死了，有两个侄儿“没出息”，此外就没什么亲人。
师：你觉得你读出了几分低沉、缓慢吗生 4：没有吧。
师：为什么
生 4：就是感觉有点紧张。
师：紧张是一个方面，杨绛的语言也是一个方面。杨绛先生的语言初看上去平平淡淡，无阴无晴，所以如果不细心去读的话，你真的不知道里面竟然有这么深厚的情感在这里。请坐。来，同学
们一起来读读（课件上的）第一句话： “他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车” 生齐读。
生5读。
师：慢是慢了，没有突出一种感情来。你觉得哪些词表达感情生 5：“破旧”。
师：“破旧”，在初中时候也是这么读的对吧在一个显而易见的
词上面我们容易产生感情来。但是同学们再考虑一下，现在你再看这句话里面，除了“破旧”以外，我觉得有一个词还可以强调
它，另一个词上面可能更有他的不幸，一起说，哪个师生：“只是”。
师：在这种副词上面找出情感来，这才是真正的阅读方法。来，
一起来试试看，（师范读） “他靠着活命的只是一辆破旧的三轮
车”。
生齐读。
师：再下面（有个哥哥死了，有两个侄儿“没出息”）。这个句子有特点吗你来看看。生 6：有个哥哥死了，有两个侄儿“没出息”
师：很普通的一句话，看看有没有特点
生 6：有。读“有个哥哥死了，有两个侄儿“没出息””
师：同学们，大家听到了吗，要读好这句话，要学会在哪一个地方停顿
生沉默。
师：除了这个逗号以外，我们再可以加标点。你试试看。
生 7：有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”。
师：对不对你看，就这样一句简单的话，其实这里面的情感非常
丰富。老王无依无靠，孤苦无依， “有个哥哥” 让我们觉得高兴，原来还有伴。可惜，“死了”。峰回路转，“有两个侄儿”，还
有人依靠，也不错，怎么样，“没出息”，又再次把我们的情感
打入绝望的深渊。这十四个字里，杨绛让我们的情感波折起伏、
跌宕，这就是语言的特点。同学们，酝酿一下，读好这句话： “有个哥哥，死了，有两个侄儿，没出息。此外就没什么亲人了。”生齐读。
师：记住：只有沉入词语，读出情感来，你才能够真正的走近杨绛，走进这篇课文《老王》。同学